谁的红果多

"### 谁的红果多\n- 小熊和小猴觉得我们班的小朋友很聪明，想邀请你们去他们的水果店做客，你们愿意吗？\n- （出示主题图）瞧，小熊和小猴在玩摆红果的游戏呢！从图中你能获得什么数学信息？\n- 生：小熊有 21 个红果，小猴有 18 个红果。\n- 师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？\n- 生：谁的红果多？\n- 师：那到底谁的红果多？要比较谁的红果多，其实就是比较 21 和 18 的大小。今天这节课我们就来学习比较两个数的大小。（板书课题：谁的红果多）\n- 师：请同学们想一想，你打算怎样比较 21 和 18 的大小？把你的想法和小组内的同学说一说。\n- 学生小组内交流，教师巡视指导。\n- 师：谁愿意把你的想法和大家说一说？\n- 生 1：我是用摆小棒的方法来比较的。我用 2 捆小棒和 1 根小棒表示 21，用 1 捆小棒和 8 根小棒表示 18。2 捆小棒比 1 捆小棒多，所以 21 大于 18。\n- 师：你的方法很直观，通过摆小棒能很清楚地看出 21 和 18 的大小关系。还有不同的方法吗？\n- 生 2：我是用计数器拨数的方法来比较的。在计数器上，21 的十位上有 2 个珠子，个位上有 1 个珠子；18 的十位上有 1 个珠子，个位上有 8 个珠子。十位上 2 比 1 大，所以 21 大于 18。\n- 师：你会用计数器来比较数的大小，真了不起！十位上的数大，这个数就大。还有其他方法吗？\n- 生 3：我是根据数的顺序来比较的。21 在 18 的后面，所以 21 大于 18。\n- 师：你能运用数的顺序来比较数的大小，方法也很好。\n- 师：同学们用了这么多方法来比较 21 和 18 的大小，都得出了 21 大于 18，我们可以用一个数学符号来表示它们的大小关系。（板书：21＞18）“＞”这个符号叫做大于号，读作“大于”，一起读 21 大于 18。\n- 师：那 18 和 21 比较，结果怎样呢？可以用什么符号表示？\n- 生：18 小于 21，用小于号表示，写作 18＜21。（板书：18＜21）“＜”这个符号叫做小于号，读作“小于”，一起读 18 小于 21。\n- 师：观察“＞”和“＜”，你发现了什么？\n- 生 1：开口朝左的是大于号，开口朝右的是小于号。\n- 生 2：开口总是对着大数，尖尖总是对着小数。\n- 师：你们观察得真仔细！为了方便记忆，老师编了一首儿歌：开口朝左大于号，开口朝右小于号，开口总是对大数，尖尖总是对小数。\n- 师：我们已经知道了 21 和 18 的大小关系，那 32 和 34 谁大谁小呢？请同学们自己先想一想，然后在小组内交流你的想法。\n- 学生小组交流，教师巡视指导。\n- 师：谁来说一说你是怎么比较 32 和 34 的大小的？\n- 生 1：我是用摆小棒的方法，32 是 3 捆小棒和 2 根小棒，34 是 3 捆小棒和 4 根小棒，3 捆和 3 捆同样多，但 4 根比 2 根多，所以 34 大于 32。\n- 生 2：我用计数器，32 和 34 的十位上都是 3 个珠子，个位上 4 比 2 大，所以 34 大于 32。\n- 师：这两个数的十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。（板书：十位相同比个位）\n- 师：请同学们比较 58 和 56、69 和 63 的大小，并在练习本上用“＞”或“＜”表示出来。\n- 学生独立完成，教师巡视指导，然后集体订正。\n- 师：现在老师要考考大家，比较 100 和 99 的大小，你是怎么想的？\n- 生：100 是三位数，99 是两位数，三位数比两位数大，所以 100 大于 99。\n- 师：你说得很对！位数多的数大于位数少的数。（板书：位数多的数大于位数少的数）\n- 师：请同学们完成教材第 29 页“练一练”第 1 题。\n- 学生独立完成，教师巡视指导，然后集体订正。\n- 师：通过这节课的学习，你有什么收获？\n- 生 1：我学会了比较两个数的大小。\n- 生 2：我知道了可以用大于号和小于号来表示两个数的大小关系。\n- 生 3：我知道了比较数的大小的方法，十位上的数大，这个数就大；十位相同比个位；位数多的数大于位数少的数。 "