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一0 不求甚解教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：一0 不求甚解教学设计实例

正文

课

题

不求甚解

教学目标

1、知识与技能：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。

2、过程与方法：了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。

3、情感态度与价值观：培养思考与质疑的阅读习惯。

重点

理解论证方法的运用，把握驳论的特点，了解文本的层次结构。

难点

理解不求甚解的真正含义。

课时安排

1课时

导入新课

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。

初读课文

小组合作，明确各个自然段主要内容。

整体感知

1、摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”。

2、从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。

3、全面分析陶渊明的读书态度。

4、指出“不求甚解”有两层含义。

5、提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

6、绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。

7、全面解释“不求甚解”。

8、强调读书要反复阅读。

研读课文

1、文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

把握主旨

明确：

“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有

充分理由。

2、作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述

“不求甚解”的含义？

明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习

惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都

都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

3、对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外）

4、对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

5、作者最后告诉我们应该怎么做？

明确：书要反复读。

总结全文1、层次：树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（递进结构）

把握层次

2、小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。

课堂练习

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数”

这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”

的新意。

布置作业

1、校本作业

2、梳理《潍县署中寄舍弟墨第一书》的论证思路

资料摘要

一0 不求甚解教学设计实例