八 木兰诗公开课参赛课教案

《木兰诗》

【教材分析】

1、《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，与《孔雀东南飞》一起被视为我国南北朝诗歌中的“乐府双璧”。《木兰诗》记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

2、本课是沪教课标版八年级下册的课文，在文本阅读方面要达到“对文学作品中感人的情境和形象，结合生活的经历和体验能明确地说出自己的体验和评价，做到观点明确，言之有理。”的新课程目标，因此将“把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。”“反复诵读诗歌，品味语言”作为本课教学的目标和教学重难点。

3、《木兰诗》有丰富的人物形象和优美的诗歌语言。因此，学习这篇文章不仅要让学生分析既有女儿情又有英雄气的形象，还要让学生仔细品味语言，走进作品中人物的情感世界。

【学情分析】

1、初二学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取各种朗读方式，评价方式，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。

2、把握诗歌中人物形象的特点，是个难点，学生脱离文本，直接分析的习惯还是没有完全改变，教师要设计一些问题，让他们通过文本分析形象。

3、初二是学生形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，品析语言、分析修辞的能力还有待引导加强，因此要加强这方面指导，进行有效的训练。

【教学时数】两课时

【教学目标】

1. 了解乐府民歌的文学常识，诵读课文。了解诗歌结构安排的详略

2. 把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力，培养学生的家国情怀

3.

反复诵读诗歌，品味语言，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

【教学重点】

1.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力，培养学生的家国情怀

2.

反复诵读诗歌，品味语言，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

【教学难点】

分析文中的描写语句，感受木兰的心理活动，准确把握木兰人物形象

【教学方法】

诵读法、问题引导法、朗读咬嚼法、讨论点拨法

【教学准备】

教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

学生：朗读木兰诗，搜集花木兰故事，查找乐府民歌有关的资料。

第二课时

【教学目标】运用诵读法、问题引导朗读咬嚼法品读人物形象，感受人物的魅力，了解结构详略的安排，培养学生的家国情怀。

【教学过程】

同学们，非常高兴和大家继续学习北朝乐府民歌《木兰诗》。

下面请大家闭上双眼静静地听——

一．

听诗，初步感受诗歌的诵读魅力（课件展示）播放《木兰诗》音频

同学们已沉浸在美妙的境界中了！朗诵得好不好？（好）确实好。

学好古诗文最重要的是（课件展示）诵读，而诵读好的关键是思考，我们要融入诗歌，走进故事，与人物进行零距离的接触。

二．述诗，整体把握诗歌的主要内容

诵读的基础是读对、读通、读懂，上节课我们已经疏通了的字、词，了解诗歌的大意，你能用简要的语言复述这首叙事诗的故事情节。

（课件展示）《木兰诗》是一首叙事诗，情节完整，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封

，辞官还家

的故事，具有传奇色彩

三．品诗，在反复的诵读中把握人物形象，感悟人物魅力

今天让我们一起继续走进这个故事，走进木兰的内心世界，去解读这个流传千古的传奇英雄人物。

说道木兰，大家对她最熟悉的评价就是巾帼英雄，这首诗有三百多字，但是，课文中直接写木兰战场上的句子一共才三十个字，占全诗的十分之一。这就奇怪了，我们读一读，那十分之九的文字都写了木兰诗什么呢？

为了解决这个问题，我们把诗句还原成生活中的场景，把木兰还原成活生生的人。

（课件展示）：问题一

木兰不仅仅是巾帼英雄，还是“_ _ __ _ _”。从文中“_ _ __ _ _”我似乎看到了_ _ __ 。运用了“_ _ __ _ _”修辞手法，朗读时应读出“_ _ __ _ _”

之情，读得“_ _ __ _ _”

预设指导

1．木兰不仅仅是是巾帼女英雄，还是一个勤劳的女孩子，从“木兰当户织”中，我似乎看到木兰正在埋头织布。此处应该重读“复”字，读出木兰忙碌干活的情景。一段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛

2．木兰不仅仅是是巾帼女英雄，还是一个心思细腻的当家女儿，从“惟闻女叹息（轻声读，把语速放慢，语调放低外，还可以在结尾的地方加一声重重的叹息“哎----”）……昨夜见军帖，可汗大点兵（大声地 焦急地 快速地），军书十二卷，卷—卷—有—爷—名（焦急万分 一字一顿 压低声音），阿爷无大儿，木兰无长兄（无比焦虑 压低声音）。”中，我似乎看到木兰正愁肠百转，她在担心父亲的身体，担心家里的事情。

孝顺之心——忧愁

3．木兰不仅仅是是巾帼女英雄，还是一个有担当的女孩子，从“愿为市鞍马，从此替爷征（坚定地 明朗地 一字一顿）”中，我似乎看到木兰打定主意，替父充军。勇敢坚毅，忠孝两全。 决心之坚

4．木兰不仅仅是巾帼英雄，还是一位柔弱的女子，从“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅，旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”中我似乎看到了从军征途上一个柔弱女子正在侧耳倾听者父母的呼唤，踏上漫漫征途，木兰怎能不怀念亲人？读出思念的味道，读出女儿的柔情，在读

“唤”字时一定要有呼唤的味道，在读“鸣溅溅”和“鸣啾啾”的时候一定要慢，要有一种回荡的感觉。

我们女生一起来试试。（全体女生齐读） 思念之情——伤感

5．木兰不仅仅是巾帼英雄，还是一位爱美爱打扮的女孩，从“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”中我看到凯旋而归后的木兰俏皮、活泼、悠闲、快乐、兴奋、喜悦和对即将发生的期待

“如云的鬓发，这样好看，还要再梳理一番；花黄是古代妇女的一种面部装饰物，对镜帖花黄，说明木兰的爱美之心。这也是寻常女子的表现。

女儿之态——欣喜

6．木兰不仅仅是巾帼英雄，还是一位好女儿、好妹妹、好姐姐，，从“阿姊闻妹来，当户理红妆”

女子特有的动作情态，从“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”惟妙惟肖地描绘出小弟磨刀时内心急切的情态，淋漓尽致地表现一家人抑制不住的欣喜之情。这里运用排比方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味，表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

7．木兰不仅仅是巾帼英雄，还是一位女神，从“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”我似乎看到了伙伴惊诧的样子：谁知道十二年来一同征战出生入死之木兰，原来竟是门前这位光彩照人的女郎！惊诧语气，“是”要语调上扬。

8．木兰不仅仅是巾帼英雄，还是一个顽皮的女孩，从“熊兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔榜地走”，得意之情、顽皮之态，跃然纸上，满满的自豪，具有浓厚的民间生活气息。

小结：诗歌的十分之九的文字都写了木兰诗的女儿情怀，写的是寻常的木兰，

（课件展示）：木兰是一个云鬓花黄的女子，勤劳孝顺，思亲念家，爱美玩皮，是一个寻常的女性形象。

问题二

那么木兰的不寻常又体现在哪里呢？运用了什么修辞方法？朗读时应读出什么感情?我们现在进入到静读默思的阶段。

预设指导

1．“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”征途之遥，生活之苦，时间之长，战况之烈，一个女子艰苦征战十二年，身经百战，胜利归来，从下文的“策勋十二转”还看出她立下了赫赫战功，这一点真的不寻常！“万里赴戎机，关山度若飞”

读出一种豪迈的气魄。“将军百战死，壮士十年归。”运用互文的对偶的修辞，速度更慢，基调应是悲壮的，读“百战”和“十年”的时候要托音长一些，要有一种回环的味道。 征战之苦 英雄之气

（课件展示）：将军百战死，壮士十年归。

将军和壮士经过了千百次残酷的战斗，有的战死疆场了，有的凯旋而归了。

关于“互文”：由上下文义互相交错，互相渗透，

互相补充来

表达一个完整句子意思的修辞方法。。 2．“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

（出发前的准备，节奏加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态）寻常的女子都在家里织布，买的都是化妆品之类，而木兰却在做着周密的战前准备。这一点不寻常。

3．木兰替父从军的决定不寻常。

木兰为什么要替父从军，当时的情况如何？（昨夜见军帖，可汗大点兵。）什么地方看出军情紧急？(军书十二卷，卷卷有爷名。十二不是确数，极言其多；卷卷有爷名，木兰的父亲已经年老体弱，可是还是卷卷都有他的名字，可见战事的紧张。)木兰的家庭状况究竟如何呢？(阿爷无大儿，木兰无长兄。木兰没有哥哥，只有一个未成年的小弟弟，而父亲已经年迈。) 木兰替父从军的决定为什么就不寻常？(本该父亲去,因为她是女的，应该在家织布,木兰却去了，战场杀敌，时时有生命危险，这一份对父亲的孝顺不寻常，这种担当不寻常，古代当兵必须是男子，木兰冒着欺君之罪替父从军，这一点不寻常。) 4．“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”十二转的功劳，百千强的赏赐,一般人都不会拒绝。木兰却毅然舍弃，她为的是父亲，她为的是国家，她爱的只是家乡的和平与幸福的生活，这一点真的不寻常。“木兰不用尚书郎（相当于我们现在的国务院总理！），愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵、不贪高官厚禄的纯真性格、高贵品质。语速要可稍稍加快，语调由庄严转为热烈，辞官还家要读得亲切朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 功劳之大

5．“同行十二年，不知木兰是女郎。”在一起行军打仗十多年，竟然不知道木兰是女郎，这说明木兰很机智聪明

总结：不寻常的木兰，可佩的木兰！木兰一个英雄的传奇。一个云鬓花黄的少女，木兰作为寻常女儿家，她具有孝顺之心、思念之情、女儿之态，她眼中的幸福简单而平静；木兰又是一个金戈铁马的英雄，她在国家危难之际，敢于担当，替父从军，坚毅豪迈；她不远万里，奔赴战场，浴血奋战，九死一生；她功勋卓著，却不慕荣华；她女扮男装，聪明机智，十二年而不被火伴识破，她周身满满的都是英雄气。从她的身上体现的更多的是（家国情怀）。

木兰的寻常与不寻常正构成了这个英雄的传奇的一体两翼。木兰因寻常而可亲可近；因不寻常而可敬可配。所以几千年来，木兰的故事在中华大地上才成了一首久唱不衰的歌。

四、析诗：了解结构详略的安排的作用

这首诗用十分之九的文字写木兰的女儿情态，直接写木兰战场上的句子只占全诗的十分之一，为什么如此安排？（这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者向往美好生活，热爱和平，对战争的冷淡和远离。

总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她是忠孝双全的代言人，她热爱和平，她周身洋溢着家国情怀。

五、读诗：师生联读，读出情感

出示任务(PPT)：

师读：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。

女齐：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

师读：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

男齐：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

女独：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

女齐(重复第二句)：旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

男独：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

男齐(重复一遍)：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

师读：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

全班齐读：爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

女齐：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 六、诵读：看图，试着背诵课文（ppt顺序播放课文内容图片）

七、拓读：（4分）

（课件展示）

假如我是木兰的伙伴：木兰啊，

假如我是木兰的父母：木兰啊，

假如我是当朝的天子：木兰啊，

假如我是《木兰诗》的读者：木兰啊，

请选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。

预设指导

1．假如我是《木兰诗》的读者，我会说：《木兰诗》是乐府诗中的一块璧，木兰呀，你就是这块璧的精魂，你活在诗文里，融在华夏文化的血液 (真棒，你有诗人的文笔，朗诵家的口)

2.假如我是木兰的火伴，我会说：木兰呀，你也太不把我们当兄弟了，骗了我们十几年呀。（火伴们怪木兰呢。）

3：假如我是木兰的亲友，我会说：木兰呀，你这小妮子，别再舞刀弄枪抛头露面了，找个人嫁了，相夫教子是正事。

（受男尊女卑思想的影响，亲友有这样的劝诫也在情理之中）

4.假如我是当朝的天子，我会说：木兰呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。（木兰会答应吗？为什么呢？）

八、结语（2分）

木兰是一个传奇的女子，木兰是一个英雄的名字，最后让我们齐颂一首小诗，表达对木兰深深地敬意。

（课件展示）

（配乐朗诵）

你柔弱的身躯

却负起了剑戟刀枪

为了一个决定

一声叹息，你选择了战场

为了一个信念

关山重重，你奔赴远方

你默默不张扬

你隐忍而坚强

你爱武妆，更爱红妆

你是一个传奇

是世上最美的姑娘！

九、作业布置

1.反复诵读课文，直至背诵

2.（课件展示）

假设木兰不幸阵亡，在那生与死的瞬间，她心里会想些什么呢？ 请展开合理的想象，用“就在那生与死的瞬间，木兰心中幽思万千：“

，

， 。

”这样的形式，用你富含情感的有声语言来展现木兰死前一瞬的内心世界。

附：板书设计

木兰诗

孝顺之心 决心之坚 女儿情

思念之情

征战之苦

英雄气

（详）

女儿之态

功劳之大（略）

（孝）木兰（忠）

家国情怀