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《画》

教学设计

泸定中学 执教：沈文渊

教学目标：

1.概括小说主要情节内容。

2.从“德”“才”两个角度评价人物。

教学重难点：分析“大画家”“心怀恻隐，温良敦厚”的具体表现。

课时：1课时

教学过程：

一、梳理情节

1.阅读文章，在文中圈划出填入空格的字。

大画家→□→画

2.解读文章内容，筛选有效信息，归纳文章情节。

明确：辨画

看画

问画

作画

赔画

撕画

3.根据文章内容，区分主要情节与次要情节。

二、分析人物

1.才：文章第④段人物介绍

2.德：文章第⑳段总结：心怀恻隐，温良敦厚

思考：作者是如何写大画家“心怀恻隐，温良敦厚”的？

三、总结

处理一篇情节类小说，首先从梳理文章情节入手，理解文章内容。然后可以进行思想内容和艺术特色等分析，本课时是作人物分析。

四、作业

为《画》分别出两道试题。

德

才

板书：

心怀恻隐

温良敦厚

大画家

赔（赠）

作

撕

辨

看

问

画

学案

1.这篇小说的主人公是

。

2.请以主人公为主语，梳理小说情节，思考在空格内可以填入哪些动词，将你认为可以填入的动词在原文中用红笔圈画出来。

主人公

画

3.文中是如何评价主人公的，用红笔在原文中划出。

4. 文中“当着持画者的面，‘哗——’，撕成两半”一句已有修改，在原文中为“当着持画者的面，‘哗——哗——哗’，撕成数片”，请你比较哪一句更好，结合第3题简要分析。

画

①那幅画，在大画家面前徐徐展开。

②大画家架着黑框宽边眼镜，脸上露着微笑，眯着眼，端详着。

③持画者如同交作业的学生，神情紧张地站在大画家身旁。

④大画家是当代国画大师，是继吴昌硕、张大千之后的又一座高峰，无数人对其作品梦寐以求。持画者是大画家的铁杆粉丝。他千寻万觅，以不菲之价购得大画家的这幅作品。持画者感到幸运，兴奋得几个晚上睡不着觉。深夜，他关上房门，背着家人，静静地在灯光下欣赏大画家的画。但他有些不放心，总觉得不安，因为持画者是工薪阶层，省吃俭用，从牙缝里抠出钱，才如愿的。

⑤好不容易，持画者得以进入大画家的画室。

⑥我太喜欢您的画了！太喜欢，太喜欢了！一见面，持画者抑制不住激动，连声说道。又说，今日打扰大师，实在不好意思，不好意思。

⑦大画家取过一条镇纸，把那幅画抚平，轻轻压住。微笑着对持画者说，年纪大了，闲着。帮你看看，没事。我先读画。

⑧持画者大气不敢出，双眼紧紧盯着大画家。

⑨大画家看画全神贯注，不时凑下身去，盯着用笔着力处仔细辨别……又抬起头，以平静的目光扫视着。蛮好，蛮好。大画家似在自言自语。

⑩半晌，大画家缓缓坐了下来，并示意持画者也坐下。他让持画者先喝茶，定定神。然后，他露出惯有的微笑，轻声细语地向持画者询问画的来龙去脉。

⑪持画者如背诵课文似地作了汇报。大画家侧耳倾听。持画者讲得满脸通红，抓起茶盅，咕噜噜，把茶水全倒入口中。大画家看了一眼持画者，脸上仍是微笑，镜框后的双眼闭了几秒钟……须臾，他双眼睁开，闪出暖暖的光，说，现在看，当时我认识不够，这幅画有欠缺。这样吧，你把画先留在我这里，我给你再补上几笔。你明天来取。

⑫持画者一愣，半张着嘴，想说什么，但没说出来。他额头沁出细微的汗珠。大画家拍拍他的肩，把刚才的话又重复一遍，又说，留我这里，你尽管放心。看着大画家充满善意的笑容，持画者感到一种莫名的亲切，下意识点着头，转身离去。

⑬这天夜里，大画家围绕着那幅画，又琢磨了许久。他一会点点头，一会又

摇摇头。他长长地吐了口气，把画抓在手里，欲撕……却没下力，然后默默地把那幅画放在旁边。大画家移步书橱，取出一张四尺净皮宣纸，沉思酝酿，回到画桌边，就挥毫泼墨起来。这一夜，画室的灯光一直亮着……

⑭第二天，神色憔悴的持画者出现在画室，大画家步履缓慢地迎出来，脸上仍是从容的微笑。持画者发现画桌上有了新作，墨色未干，他目不转睛。而昨天自己拿来的那张画，则蜷缩在桌子的另一端。

⑮你那张画，我加笔后，画蛇添足，反而将意境破坏了，所以按照原意又画了一幅。大画家指指桌面说，就这张，赔你那张。

⑯有点晕。持画者半张着嘴，又没说出话来。

⑰大画家呵呵笑着，端出朱砂印泥，掀开紫檀印盒，挑了个“不教一日闲过斋”的闲文章，钤盖于画纸右上角，又取出姓名章，调整好方向，郑重地加盖于左下角。他用手扇了两下，覆上一角薄纸。然后走到画桌另一端，拿起那张画，说，画坏的就不要了。当着持画者的面，“哗——”，撕成两半。

⑱持画者瞪大眼睛，愣愣地看着眼前这一幕。桌上的那幅画光鲜明丽，直扑眼帘。持画者久久地盯着新作，半晌，他豁然大悟，双手紧握大画家的手使劲摇着，语不成声：谢谢，谢谢……

⑲大画家边送持画者出门，边轻松地说道：蛮好，蛮好。

⑳大画家者，松江程十发也，心怀恻隐，温良敦厚，人皆仰之。