我是少年阿凡提教学设计(第一课时)

我是少年阿凡提教学设计

刘晓娟

教学目标:

1．感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。

2．能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。

3．知道阿凡提是个勤劳勇敢，幽默乐观，富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢，有正义感的好孩子。

教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，体会歌曲诙谐的情趣。

教学难点：唱准下滑音、升记号，及后十六、切分节奏及换气等。

教\学具准备：多媒体教具、电子琴、打击乐器等。

教材分析及设计思路：

《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。

1、

创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端，宽松与紧密结合，因此，歌曲的难点应该是节奏的掌握。鼓励学生去积极主动的学习节奏，自己找难点，老师帮助解决。在解决节奏难点的时候我采取了数数字的方法，使枯燥的节奏简单化、趣味化。

2、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。

3、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。

4、以情境贯穿始终，认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——口风琴弹奏——创编歌词。

一、复习导入 1．师：上音乐课喽！复习上节课的歌谱。纠正孩子在唱歌谱的过程中出现的错误。让我们舒展一下我们的身体！首先学生听音乐跟老师做舒展身体的律动，然后学生即兴创编一个八拍的动作，自由做动作，最后由教师即兴创编维吾尔族动作带领大家做。

二、新课教学

1．师：今天，我给大家带来一位传奇人物，同学们看看他是谁啊？（出示阿凡提图片）

2、介绍阿凡提：你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢。（多媒体出示阿凡提的一则小故事）

3、师：在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。新疆的小朋友们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提。同学们，你们想知道那些小阿凡提们是怎么想的，怎么做的吗？他们会骑着小毛驴，弹着冬不拉用歌声来回答我们的。

[设计意图]通过老师有意识的创设一个新疆风味的教学气氛，有意识的引导学生做新疆风格的有代表性的动作，从而导入新课教学。

（阿凡提故事属于民间文学类的。也就是说，它是维吾尔族人民在长期生产和生活中总结、提炼出的智慧的果实。）

4、初听歌曲：《我是少年阿凡提》（播放课件）

5、你们听清楚了吗？他们是怎么想的怎么做的？

[设计意图]让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌的速度。

1、

节奏学习。 2、逐条学习节奏（看黑板上已经写好的节奏谱）

在难点节奏处以数字口诀来帮助学生学习。简单的节奏让学生用眼睛快速浏览就可以，不用特意去学习。（节奏：[设计意图]将难点节奏用数数的方法帮助学生快速的学会，从而使学生对节奏产生兴趣，并加快学习的速度。

3、发给学生手鼓，没有手鼓的我们的手就是最好的打击乐器

4、学习歌曲，静静的听教师有感情地范唱。 5、随钢琴伴奏慢速轻声唱歌曲

6、加快点速度，大点声音演唱歌曲，教师注意倾听学生唱的不准确的地方，在学生唱完给与指导纠正。

教师指导：

A、教师对比范唱下滑音处：3

3 3.

0

|

小

毛驴

B、随琴模唱升记号处：

2

2

#1

2

|

3

0 心中

多欢

喜

C、切分音处，闭口法。>

5．

4

3

2

|

0

1

2

|

3.

5

|我 可

对

他

不

客 气

D、附点音符处，手势法。

1.

3

|

2.

17

| 哎，

7、按老师纠正完的完整演唱歌曲。

（提出要求：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点）

三、口风琴弹奏：

1、口风琴练习

（1）

按照刚才练习的节奏弹奏。

（2）师：你还能用哪些节奏型为歌曲伴奏？听着音乐试一试。（学生即兴创编伴奏）

四、创编

（1）分组：部分弹，部分唱

（2）学生创编舞蹈

（3）歌舞展示

四、完美结课

师生交谈

设问：我们在生活中也会遇到一些不良行为，你会怎样处理？（学生回答）

结束语：今天，我们学习了一首阿凡提遇到那么危险的情况都不害怕，也没有采取硬碰硬的方法，而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争，因此，光有一颗正义的心还不行，我们还要学会机智与勇敢。希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年。

教学反思：

《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。曲调诙谐、欢快，很符合学生年龄和心理特点，学生一听旋律就非常喜欢。

本节课的教学目标是让学生在音乐实践活动中掌握下滑音的升记号的唱法，感受浓郁的新疆音乐的风格，能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲，并能激发学生保护生态环境的责任心，

这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：

1、在教学的导入通过名人直接引出主题，我为什么新疆的孩子都喜欢崇拜阿凡提，为在后面演唱歌曲所要表达出的情绪做铺垫。

2、第一遍听完了，老师带着感情演唱这首歌曲，在歌曲教学时以模唱为主，在深刻感受歌曲的旋律， 3、创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。歌曲的难点应该是节奏的掌握。0 1 2使枯燥的节奏简单化、趣味化。解决了歌曲的难点后，让生用“LA

LU”来哼唱全曲，旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，再让学生说说歌曲的情绪复听该歌曲。

再分段对歌曲的情绪进行讲解演示，再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》。

4、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。课下让学生进行创编歌词。

5、以情境贯穿始终，认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——创编歌词。

不足：这节课的教学活动实践，是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。

不足之处：

1.对学生的关注不够。在上课过程中不够关注学生的演唱，当碰到音没唱准、或者节奏还不对时，就应该停下来，马上进行修正，使得大部分同学能够达到教学目标。

2.时间分配上还是出现了问题，口风琴需要多加练习。