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编创与活动教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：编创与活动教学设计及说课稿

正文

教学设计

《草原上》编创与活动

成都市泡桐树小学（天府校区）唐梅

【教学目标】

1、通过看、听等音乐实践活动初步感受蒙古族地区的民族风格；

2、通过柯尔文手势游戏让学生唱准“3、5、6”这三个音的音高

3、指导学生用轻柔、连贯、优美的声音和弹性、跳跃、明亮的声音和快慢两种不同的速度表达歌曲的两种不同的意境

【教学过程】

1、导入

师：同学们，快乐的音乐之旅开始了！今天，老师想要跟同学们到蒙古族草原上去走一走，看一看，提到草原上，孩子们会想到些什么呢？

生：请四个孩子自由回答

2、曲调学习

师：孩子们说的太好了，草原上真是太美了，有蓝天、白云，一望无际的草原、蒙古包，奔驰的骏马，肥壮的牛羊等等，现在老师要用一种孩子们熟悉而又特殊的方式来表达我在草原上的美丽心情，请孩子们仔细观察，看看哪些孩子最聪明，唐老师究竟是怎样表达我在草原上的心情的呢？

（设计意图：通过看、听等音乐实践活动初步感受蒙古族地区的民族风格）

师：孩子们，你们知道刚才唐老师的手在干什么嘛？

生：老师播放了音乐，小手在动

师：其实是老师的小手在唱歌，你们可以伸出你的小手跟唐老师一起用小手唱歌吗？让我们翘起你的小鼻子轻轻地哼唱和小手都唱起来吧！请孩子们跟老师一起用小鼻子和小手轻轻地唱出草原的宽广吧。

（设计意图：柯尔文手势游戏让学生唱准“3、5、6”这三个音的音高）

3、歌词学习：

师：真棒，现在蒙古族的小伙伴邀请我们跟他们一起歌唱，我们先来仔细听听他们都唱了什么？想想他们都表达了什么？（聆听范唱）

生：回答歌词内容、歌曲情绪

师：现在请孩子们带着蒙古族小伙伴的这种热爱家乡的自豪感和热情来朗诵歌词3遍a自读，提示学生按刚才小手和哼唱的节奏来读；b高位置读，提

示学生体会草原上的愉快心情；c合伴奏读提示学生要像朗诵一首诗歌一样抒发在草原上的心情。

（设计意图：再次感受蒙古族地区的民族风格为歌词填唱做好铺垫）

4、填唱歌词：

a开口无声唱（跟范唱）；b轻声有感情地跟唱（跟范唱）；c中音量高位置有感情地唱（跟伴奏）

5、创编：

师：现在我们来做一个有趣的演唱游戏：请孩子们根据唐老师钢琴弹奏的音乐进行演唱，注意老师琴声的变化。此处用慢速和加快一倍的两种不同的速度来演唱。之后请孩子们谈两种不同速度带来的不同感受。

师：现在我们来创设一种场景吧：初到草原，我们在草原漫步用心感受草原的宽广，空气的清新，唱起优美的《草原上》，进入到牧民集居区参加他们热闹的那达慕大聚会，我们被这热烈的气氛所感染，情不自禁地唱起了热情的《草原上》，可是欢乐的聚会总是这么短暂，我们即将离开美丽的草原，再次带着依依不舍的心情唱起了《草原上》，同学们觉得这三次我们分别应该用怎样的速度来演唱呢？

生：慢快慢的速度

师弹生唱：慢快慢的速度演唱《草原上》

（设计意图：让学生用轻柔、连贯、优美的声音和弹性、跳跃、明亮的声音和快慢两种不同的速度表达歌曲的两种不同的意境）

6、小结：

孩子们，今天我们学习了蒙古族小伙伴们为我们带来的《草原上》，我们深深地感受到了他们的热情和民族自豪感，而且我们还尝试了用两种不同的速度去感受同一首歌曲，体会了同一首歌曲的不同的表现形式，孩子们只要我们多动脑筋，多学习，我们就会发现原来音乐的表现形式如此丰富，让我们在美妙的歌声中结束我们今天的愉快音乐之旅吧。（再次唱起《草原上》ABA）

资料摘要

编创与活动教学设计及说课稿