27 图书馆里的小镜头名师教学视频（文字实录）

《图书馆里的小镜头》教学设计

《图书馆里的小镜头》写于1976年文化大革命后，作者以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过这些小镜头反映了不同年龄、不同职业、不同层次的人对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌。

而镜头式的取景、描写使文章极有代表性，这其中既有围绕众多人物某一局部的特写镜头，也不乏有围绕一个人物的特写镜头，那富有变化的角度，生动形象的描摹使人物活灵活现，跃然纸上。

课文分成三个部分：第1节总述自己偏爱图书馆里一个个小镜头。第2-5节分述不同的人涌进图书馆，在图书馆里看书的一个个小镜头。第6节总结图书馆里的小镜头给自己的启示。

《图书馆里小镜头》在阅读中不仅要让学生了解课文写了什么，更要让学生知道作者是怎样写的，以及为什这样写。由于学生对“镜头式的描写”缺少体验，因此感觉我班的学生难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会“小镜头”的写作特点。作为五年级的学生，对于一个人物的详细描摹刻画的写作方法并不陌生，但是对于截取众多人物局部描写以见整体，窥豹一斑而见全貌的写作方法则显得比较生疏。因此，教学中要关注学生的这一学习起点来组织教学。让学生在阅读中发现作者将镜头聚焦在人物的哪几个方面，再让学生找出这些局部描写勾勒出了哪些不同的人，从而让学生加以概括、发现，原来在不同的发型、鞋子、眼睛、手的描写背后，是要极为精准地刻画出不同职业、不同年龄、不同性别的人，从而绘制一幅完整的社会的群体形象，也可以展开合理的想象进行补充描写，从而绘制一个个完整生动的小镜头。

教材分析

学情分析

课时

第一课时

1.在阅读中自主识字，积累“争先恐后、小心翼翼”等词语。

2.能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物局部描写的表达方式。

3.学习根据句中的矛盾点质疑的方法。

4.通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。

学习作者抓住人物特征描写的表达方式，学习根据句中的矛盾点质疑的方法。

学习作者抓住人物局部描写的表达方式。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

设计意图

播放学校宣传片《合欢花从学校生活语》MV（0：34-2：34）

的小镜头引师：今天的二分钟让我们观看

入，引发兴观看学校宣传片《合欢花趣更易激起语》的片段。

学生的感知

1.师：同学们，观看后，用一二句话说说自己的感训练学生语你感触最深的是哪个小镜受。

言组织及表教学目标

教学重点

教学难点

教学过程

二分钟

一

谈话导入

头，为什么？

2.出示课题（板书课题）

3.出示单元目标：边读边思，会提问，能解决。究竟问在哪里？如何解决？（板书）

4.齐读第一节，提出你的问题？

（板书：更偏爱？）

1. 检查预习，请学生朗读课文

二

2.课文写了图书馆里的哪预习反馈

些小镜头？

整体感知

8 板书：大门口进馆

书架前选书

阅览区看书

3.这三组镜头的顺序能否调换？为什么？

4.简要概括文章主要内容

1.出示第2节

师：作者为什么更偏爱这些小镜头？让我们在具体的语境中寻找答案。

三

细读文本

2.读了这段话，你从哪些学习第2节

词语中感受到什么？

10

出示句子：留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发激发兴趣

5

生齐读课题

生：问在关键词、问在标点、问在前后顺序、问在矛盾之处。

解决：联系上下文，语境中思考并寻找。

预设：1.图书馆的小镜头有哪些？为什么更偏爱这些镜头？

分小节朗读课文

齐读词语，正音

“欣慰”[xīn wèi]

“纤细”[xiān]

“悄无声息”[qiǎo]

“粗糙”[cāo]

腻——书写指导

课文第____节写了图书馆_______（地点）的小镜头，在这小镜头里人们正在______。

不行，按照事情发展进行描写。

达能力。

检查预习，了解学生对文本的熟悉情况。培养学生的概括能力，同时渗透写作方法。

指名学生朗读课文

学生圈出关键词，交流

预设：

a.争先恐后

b.涌

c.各种各样

d.拥挤

（人多、心情急切、对知

围绕图书馆人潮拥挤的特点展开教学，让学生读读议议，品词品句，理解作者的

学生质疑：

“宽敞”与“拥挤”是否矛盾？为什么？

结合关键词句感悟体会。

通过朗读表达感受。

根据矛盾点进行质疑。

1.自学要求：

小组合作学习

四

（1）从作者的描写中你感

小组合作

受到了什么？

学习第3节

（2）试着用朗读表达你的

10 感受。

的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……

①这段话是围绕哪两个方面进行描写的？（发型、鞋子——板书局部描写）

②在语言表达上还采取了什么修辞手法？（排比）这样使得这些句子读起来琅琅上口，更有节奏感，听老师读一读。

③这些局部描写勾勒出了哪些不同的人？你能从他们的发型或鞋子上猜猜他们的身份吗？

④师：这些局部发型、鞋子描写反映了不同年龄、不同职业、不同层次人对知识的渴求。

3.读句子质疑。

寻找句中的矛盾点进行质疑，联系上下文解疑。

（“宽敞”和“拥挤”不矛盾，宽敞的地方变拥挤——人多）。

4.师小结学习方法

识的渴求）

一读了解局部描写的内容

二师范读，生自读，互读交流

三读男女生配合读，体会人们对知识的渴求

说话练习：

超时里的水果正在大减价，人们争先恐后地涌进店铺。推______，拿_____，拎_____……宽敞的超市似乎显得拥挤了些。

吃过晚饭，人们纷纷来到公园散步。_________，_______，_______……公园里热闹非凡。

情感，并通过朗读加深体会。

说话训练区分层次，逐步提高学生的语言能力，帮助掌握句式的特点。

给予一定的方法放手让

（3）根据句中的矛盾点进行质疑。

2.根据学生回答小结。

师：无论什么样的眼睛都各自盯上自己的目标；无论什么样的手都小心翼翼地拿下书……

五

总结

2

学生圈出关键词，交流

预设：

（1）体会“爱书”

a.小心翼翼

b.温柔地抚摸

c.局部描写

紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书……

（2）朗读

（3）“封闭”与“清新”是否矛盾？

师总结：作者为什么偏爱1.交流

图书馆里的小镜头呢？他2.朗读词语

爱的究竟是什么？

学生进行自学，充分发挥学生主动性，提高自学能力，培养阅读思考能力。

回归整体，再次感悟，巩固学习。

课时

第二课时

1.在阅读中理解“沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”的意思。

2.品读描写人物读书的语句、背诵。

教学目标

3.模仿第五小节的写法，抓住人物动作、神态进行细节描写。

4.通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象，激发学生热爱读书、热爱生活。

教学重点

品读描写人物读书的语句、背诵。

教学难点

模仿第五小节的写法，抓住人物动作、神态进行细节描写。

教 学 过 程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

回顾前一课所学，为第二分钟

/ 朗读第2.3小节

二课时做良好的铺垫

师引读第四节：让我们跟

着作者一起进入阅览区，

一

看看人们怎样读书的吧。

学习四、五节

品词析句

1.指名四位学生朗读第5在文中用直线划出相关的

关注表达

节，想想这一次作者将镜人物。

20 头对准了哪些人？ 戴眼镜的小伙子；梳披肩了解作者选

发的姑娘；头发花白的老材特点

2.简述分号、省略号作用

3.师生配合读第4.5节，思考：男女老少在阅读时有什么共同点？请你圈出一个关键词。（板书沉醉）

4.人们完全沉醉在书的海洋里了，这位梳披肩发的姑娘是怎样读书的呢？

出示描写姑娘的句子

随机点评

小结

引读

背诵

5.过渡: 了解了姑娘读书时沉醉的样子，那小伙子、老人和孩子是怎样读书的呢？

①出示小组学习要求，指导合作学习。

②组织交流、品读。

③引读，小结

6.背诵片段

①出示填空练习。

②指名背诵，随机评价。

③示关键词指名背诵。

1.师：我们欣赏了人们在阅览区沉醉读书时的情二

景。现在请大家快速浏览学习第六节

文章的结尾第六节，读完质疑问难

后，你有什么疑问吗？

体会写作意图

5 2、随机板书：

结尾提问 点明中心

三

1.播放学生学习的照片

人；几个孩子。

分号：并列具体描写了各种不同人的阅读情景。

省略号：省略了其他人的阅读情景

用一个词语概括

理解：沉醉

自由轻声读句，圈划小姑娘读书时沉醉的词语。

交流，指导“贪婪”

有感情自由朗读 指名读 齐读

小组合作学习“小伙子、老人和孩子”句子。

交流。

指导：伏案疾书

合作读

步骤：

根据填空准备背诵。

根据关键词背诵片段。

质疑交流

联系上下文自主解疑

随机释义：悄无声息

要求：仔细观察同学们学

归纳、概括能力训练

关键词理解、感悟

品词析句

关注作者的表达

循序渐进

读中感悟

体会作者写作方法

由扶到放

教法过渡到学法

自主、合作学习

多元理解词义

熟读成诵、

循序渐进

积累语言

结合单元要求培养关键段落质疑能力体会谋篇布局

提问结尾表达中心

了解作者写作意图

创设情境

创设情境写话

10

2.组织点评

3.指导写话。

4.组织点评

四

总结全文

师总结

习时的情景，选取一个镜头，看清同学的动作、神态。

交流，评议。

写话

交流 / 营造语境

由说到写

语言迁移

规范表达

升华主题

知识迁移

积累文本语言

作业设计

与布置

1.写话练习：

仿照第五节，仔细观察同学们学习时的情景，选取一个镜头，抓住四个同学的动作、神态进行细节描写，写一段话。

2.背诵默写课文第五节

更偏爱？ 大门口进馆 局部描写 渴求知识

板书设计

27.图书馆里的小镜头 书架前选书 局部描写 热爱读书

沉醉 阅览区阅读 细节描写 获得启示