34 烟台的海名师课堂实录

烟台的海

奉贤区思言小学何婷婷【教学内容】

34烟台的海

中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。烟台恰是北面临海,所以便有了一份独特的海上景观。

冬天,深褐色的海面显得很凝重。来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。有的人不顾被浪花打湿衣服,站在岸边,用那数丈高的浪花作背景拍照留念,形成一道壮丽的风景线。

春天,海水变得绿莹莹的。微波泛起,一道道白色的浪花从北面遥远的地平线嬉笑追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。春天是播种的季节,大海也不例外。脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面,到养殖区去播下希望的种苗,期待着收获的季节。

夏天,来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的,而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤,到达北面临海的烟台时,只剩下凉爽和惬意。因此,夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。清晨,太阳像被水冲洗过的红色气球,飘飘悠悠地浮出水面,海面上拖着长长的倒影,每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚,平静的海面倒映着万家灯火,岸边的石凳上坐满了游人,他们脚下,是海浪与堤岸的呢喃细语。

走出夏日的浪漫,烟台的海步入秋的高远,久居这座城市的人多有这样的体验:一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重,春日的轻盈,夏日的浪漫,秋天的海平添了几分充实与忙碌。渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……

烟台的海,是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

【教材分析】

本文是一篇优美的散文。课文以“总起—分述—总结”的顺序,围绕第1节中的“独特”一词,描写了中国沿海城市烟台的海上景观。

课文分成三部分:第1节总写烟台北面临海,有一份独特的海上景观。第2~5节具

体描绘了烟台的海冬日的凝重,春日的轻盈,夏日的浪漫和秋天的充实与忙碌。第6节总结全文,概括了烟台的海的特点,给读者以无限的遐想。

作者对烟台的海一年四季的描写,主要以两条线索来展开:一是介绍烟台的海一年四季的不同特点;二是写烟台的海给人们带来的欢乐和富足,从而表现了人们对它的喜爱之情。

【学情分析】

虽然五年级的学生对于江海并不陌生,但对烟台海的独特景观的认识还是有一定的困难,毕竟班中几乎没有学生亲临过烟台,看到过烟台海的四季不同的景色。因此,教学时需要通过媒体资料的补充和各种形式的朗读,并抓住比喻句、拟人句和重点词语的品析,来填补学生认知的空白,拉近学生与文本的距离。

第七单元的文章主要是写景的,激发学生对祖国美好山河的热爱之情。本文是这一单元中的第四篇文章,学生对于抓住景物的特点概括文章的主要内容有一定的基础。而且,《烟台的海》这篇文章的特点是按季节变化顺序,并采用人景结合的方法展开的,在教学中教师也要适时点拨,让学生在概括主要内容的时候有所体现。

文章四个季节的海上景观写作方式相同,学生在学习时,可以重点指导一个段落,然后根据这一段的学习方法让学生自主学习,实现学法迁移。

圈划和批注是前面第三第四单元学到的方法,迁移到这一课的学习中,可以帮助学生更好地学习和理解烟台海的特点。

【教学目标】

1、在语言环境中理解“凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义,能运用文中积累到的词语来介绍烟台的海。

2、学习抓住重点词句来归纳课文主要内容。

3、有感情地朗读课文,感受烟台的海独特的魅力,激发对祖国山河的热爱之情。【教学重点】

1、抓重点词句来归纳课文主要内容。

2、了解烟台四季不同的海上奇观,了解海与人的关系。

【教学难点】

理解课文中关键词句的意思,感受烟台海的独特,以及烟台人与海的紧密相依。【教学准备】

教具:教学课件

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、揭示课题,导入。

1、出示课题,齐读。

2、出示:烟台的位置图和第一节(板书:独特的海上景观)。

3、理解“独特”。

4、齐读第一节。

二、初读课文,整体感知。

1、出示学习任务单一。

(1)默读课文,用“”划出最能概括烟台海四季特点的一句话。

(2)思考:课文的写作结构有什么特点?

2、交流

(1)交流最能概括烟台海四季特点的一句话。

(板书:冬:凝重/春:轻盈/夏:浪漫/秋:充实忙碌)

生齐读最后1小节。

(板书:一幅画/一道广阔的背景/一座壮丽的舞台)

(2)引出文章的结构。(板书:总起、分述、总结)

(3)回顾本学期学过的一篇同样写作结构的课文。(《快乐的杉树林》)

(4)质疑:关于作者描写四季景色的顺序,你们有什么疑问?

三、学习第二小节,精读感悟。

1、浏览第二小节,说说作者除了写海,还写了什么?(板书:人)

(1)学习写海的句子。

1)出示学习要求:

轻声读读,用“”划出描写海的句子,圈出关键词,说说你的感受。

2)交流

第一句:“冬天,深褐色的海面显得很凝重。”

①理解“深褐色”。②理解“凝重”。③齐读。

第二句:“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。”

①理解“气势汹汹”,“掠过”,体会西伯利亚寒流与冬日烟台海的关系。

②师补充,男生读

第三句:“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。”

①比喻句写出了什么?有什么作用?

②体会并理解:“北边的天际”、“前赴后继、锲而不舍”“扑向,溅起”

“数丈高的浪花”、“雷鸣般的轰响”、“竟”等关键词的意思。

3)①看录像,体会这蔚为壮观的景象。②齐读写海的句子。

4)根据填空,生背句子。

(2)学习写人的句子

1)引读写人的句子。

2)师:作者是怎么描写人的活动的?(板书:拍照留念)

体会:“顶着”,“不顾被浪花打湿衣服”等关键词。

3)师小结,齐读第2小节。

2、释疑:为什么作者要先写冬天的海?

3、师小结,运用同样的方法学习3-5节。

四、按学习要求,学习3--5小节。

1、出示学习要求:

同桌两人合作:选一个季节读一读,用“”划出写海的句子,用“”划出写人的句子,圈出关键词,说说你们的感受,写上批注,并有感情地朗读。

2、交流:

春天的海:(板书:勤劳播种)

夏季的海:(板书:人海相依)

秋季的海:(板书:出海远航)

3、齐读第5小节。

五、回顾全文,总结写法

1、作者从海和人两个方面描写了烟台的海。

2、交流课前搜集的资料。(世世代代的烟台人上演的“活剧”。)

3、师总结,布置课后作业。

【板书设计】

34、烟台的海人

总起独特的海上景观

冬凝重拍照留念

分述 春轻盈勤劳播种夏浪漫人海相依秋充实忙碌出海远航

总结一幅画一道广阔的背景一座壮丽的舞台

【教学设计说明】

本堂课,我设计的是一课时达成教学目标,主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是,我设定了三个教学目标:

1、在语言环境中理解“凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义,能运用文中积累到的词语来介绍烟台的海。

2、学习抓住重点词句来归纳课文主要内容。

3、有感情地朗读课文,感受烟台的海独特的魅力,激发对祖国山河的热爱之情。

围绕以上目标,我从以下几方面入手:

(一)字词句教学

在朗读课文时注意及时纠正学生读错的字音。理解“凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语时设定情景,重点理解词语在课文中的意思。品词析句,让学生从作者是如何来描写烟台海独特的角度去品重点词、析重点句,并通过朗读来感悟烟台海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力,又能提升学生的语感。

(二)方法指导教学

建构主义学习理论强调以学生为中心,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识,我借助媒体,通过图片和视频,创设语言的渲染情境,组织学生反复朗读感受;圈划和批注的学习方法是在第三、第四单元中学到的,在本单元的学习中强化运用,体现瞻前顾后和巩固迁移的策略;在本篇课文的学习中,以一小节带三小节的方式体现了学法的迁移。

(三)阅读教学

课文通过描写烟台海一年四季的不同特点,反映出烟台海的与众不同,体现了烟台的海给人们带来的无穷欢乐。烟台人在此欢笑,在此劳作,享受着大自然的恩赐,抒写着历史,展望着未来。作者将写景与抒情巧妙地结合了起来,因此在指导学生体会美景的同时,通过适时的朗读,让学生既欣赏美景,又感悟情。朗读感悟美文欣赏,一是从作者的语言文字中去赏,另外要从朗读中去赏,所以教学时我设计了多种不同形式的朗读,以情感朗读来体现语言文字的美妙,从而感悟作者对祖国山河热爱的美好情感。

关于烟台海一年四季的不同特点,我抓住了“凝重”、“轻盈”、“浪漫”、“充实忙碌”四个词语来阅读和品味。在学生反复朗读的基础上,通过“人”和“海”这两条线索的整理来加深学生对课文内容的理解,品味文字的优美,感悟其魅力所在。然后指导学生根据课文的重点词句组织语言,归纳课文的主要内容。