16 人类的“老师”第一课时导学案

教学目标

1、学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词。

2、抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。

教学重、难点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文;

激发学生爱科学、学科学、探索科学的热情。

教学准备

1、生字,新词卡片。

2、搜集生物充当人类老师的事例。

教学安排

2课时。

教学过程

一、激趣引入,读题质疑

1.谈话引入:孩子们,你们心目中的老师是什么样的?

2.读题质疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这“老师”究竟是谁呢?

二、初读课文,自学生字

1、学生自由朗读课文,教师给出要求:读通顺课文,借助拼音或工具书准确识记生字。

2、点名读课文,师生共同正音。

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3、鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自己理解部分词语的意思。

4、检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式,让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5、全体学生练习朗读全文,指导学生读通顺。

6、要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从学生的汇报中引导学生学习“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。

三、紧扣课题,深入理解

1、按照自己喜欢的方式,选择自己最感兴趣的段落读一读。

2、先跟同桌说一说自己为什么感兴趣,再在全班交流,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3、学习第三段,引导要点:

这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓--飞机)

为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思,抓句子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。有感情地朗读本段。

4、学习第四段。

(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?

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(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语:轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子:“后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。”

5学习第五、六段。

(1)出示图片:一个鸡蛋,学生用力捏,却不能把鸡蛋捏碎。

请学生想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?

(2)学生汇报,从学生的汇报中,教师引导学生理解词语:坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。

(3)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请孩子们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么?

在学生汇报的同时出示课件上的图片,让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车;

②人们模仿某些贝壳制成了“薄壳结构”的建筑物;

③人们模仿... ...

四、拓展思维,训练说写

你还知道哪些以生物为“老师”的事例?交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

五、感悟收获

1、人类的老师是谁?(自然界中的种种生物)

过渡:是啊,自然界里有多少人类的好老师啊!

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2、学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?

六、作业

奇思妙想:平时你一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请注意认真观察,仔细研究,搞一项科技小发明来展示你的聪明才干。好吗?

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