24 苏珊的帽子优秀教案内容

《苏珊的帽子》教学设计

一小高素娟

教材分析:

《苏珊的帽子》是西师大版三年级语文下册第五单元的第四篇课文。这是一个充满人文精神、闪烁着人性光芒的单元。《苏珊的帽子》叙述的是六七岁的苏珊患了癌症,因为做化疗失去了一头美丽的金发,也失去了童年的欢笑。但幸运的是,她有一位善解人意的老师,她郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学,而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名,实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样,当苏珊返校时就避免了尴尬,在不知不觉中树立了自信,在互相尊重的环境中愉快地生活。

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.借助旁批进行思考,了解课文内容。

3.理解课文内容,懂得关爱他人,给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。

教学重点、难点:

能结合上下文理解文中重点句子的意思,让学生在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情,意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”,需要安慰与关怀。

教法、学法:

教法:

为了使学生能更好地理解人与人之间真挚的关爱之情,除了用“启发式”教学外,我还较多地应用“赏识法”。

学法:

朗读感悟法、合作探究法

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一:复习导入

1、听写词语

红肿治疗病症残酷犹豫妨碍

(听写后同桌互改,抽生汇报易错字,老师板书在黑板上以示强化记忆) 2、用自己的话说说课文讲了一件什么事?

二、出示学习目标:

1.有感情地朗读课文。

2.借助旁批进行思考,了解课文内容。

3.理解课文内容,懂得关爱他人,给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。三、合作探究,理解感悟

自学指导(一)

(1)轻声朗读课文第1段,想想苏珊给你留下了什么样的印象?

(2)找出相关语句读一读,小组内结合批注说说自己的体会。

(4分钟后进行汇报)

1、小组内合作学习

2、小组代表反馈学习成果。

(1)苏珊给你留下了什么样的印象?(可爱又可怜)

(2)全班交流体会。(老师引导学生抓住重点词语体会苏珊的可怜和可爱)出示句子:

医生发现她那小小的身体里竟长了一个肿瘤,必须住院接受三个月的化学治疗。

然而,每天光着头到学校去上课,这对于一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。

(3)带着自己的体会有感情地读第1段。

师:是啊,让这样一位既可爱又可怜的小女孩光着头去上学,她的心情又是怎样的呢?

自学指导(二)

(1)朗读课文三、四自然段,抓住重点词语思考:苏珊的心情发生了怎样的变化?

(2)有感情地读一读有关语句,小组内进行交流。

(5分钟后汇报)

1、指名反馈学习成果。

出示句子:

①但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心、她犹豫,因为她戴了一顶帽子。

②她轻松地笑了,她笑得那样甜,笑得那样美。

2、引导思考:如果你就是小苏珊,此时此刻,你会想些什么?

3、指导学生反复读苏珊到教室前、教室后的心情和表情变化的句子。(对比读,读出两种不同的心情和态度。)

4、读了这两句子,你体会到了什么?(小组讨论)

5、小结板书,深化理解。

自学指导(三)

(1)默读课文第二自然段,思考:老师为什么让同学们都要带帽子?真的是为了认识帽子吗?

(2)体会老师的良苦用心,把自己的体会写在批注栏里。

(5分钟后比比谁说得好)

1、学生在小组内合作学习。

2、学生交流读书的结果。

3、老师引导学生概括总结:

苏珊起初是不幸的——因为她身患癌症。可她却又是幸运的——因为她有一位善良、真诚的老师,有一群关心帮助她的同学,是他们让小苏珊再次感受到生活的美好。

过渡:日子一天天过去了,苏珊后来怎样了呢?

1、齐读最后一段,读中感知

2、师导:同学们忘了什么?为什么似乎忘了?(引导学生思考体会:结合插图体会同学对苏珊的关爱)

(3)师小结:是呀,同学们早忘了自己为什么要戴帽子,更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学为她营造的爱的环境中。

四、拓展延伸,深化主题

1.苏珊是幸运的,她得到了关心和爱护。生活中,还有什么需要我们的关爱呢?你能举例说说吗?(提示:周围的一切,例如:人,事,动物,花草,公共设施……)。2.师导:是的,一个眼神,一个微笑,一举手,一投足,都有可能给他人带来快乐和幸福。在日常生活中,如果我们都献出一点爱,那么,世界将会变成美好的人间!

五、布置作业:课后把这个感人的故事用自己的话讲给你的爸爸妈妈听。

六、板书设计:

苏珊的帽子

担心犹豫

关爱尊重

自如轻松

教后反思:

教学时,我紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句,引领学生细细品味,体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课的设计,我淡化段落教学,而强调对课文主要内容的把握,以读为主,强调整体教学,没有支离破碎的分析。使用灵活多样的教学方法,体现了学生与文本对话。课堂上,我充分调动学生的情感体验,诱发学生的情感,运用教学语言营造浓浓的爱心氛围,在这样的情景中,学生感动了,身心融入这样的情景中。