31 古诗两首PPT及专用教学设计内容

小池

(宋)杨万里

一、教学目标:

1.借助注解理解诗意,能用自己的话说出诗句的意思。

2.引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。

3.正确、流利、有感情地诵读课文,背诵课文。

二、教学重点:指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。

三、教学难点:理解诗中描写的意境,发挥想象,体会大自然的美丽景色。

四、教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)

同学们,看看这大自然的美丽与神奇,说说自己的感受。万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。

过渡:今天,我就再来学习一首宋代诗人杨万里笔下描写大自然美妙的古诗《小池》。(板书课题)

2.了解诗人杨万里。

(二)初读诗,感受意境。

1、自读古诗,看看你能从古诗中读到什么样的景物或画面?

生汇报:透过诗句仿佛看到泉眼,树阴,小荷,蜻蜓,从一个“照”字看到了阳光......(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)

2、学生自由试读。根据自悟诗意,质疑难点。

3、学生交流自动收获和疑问。

4、相机认识字音字形易错字。(阴晴露柔,强调“露”字的读音。)

5、生再读。请同学们再读一下古诗,注意易错字,注意读诗的语气和节奏。8、指生读。

(三)理解诗,领悟意境:

1、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。

(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。2、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?

(7)谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。

3、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、分组读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?这么多景色作者只抓住了一

泉眼,树阴,小荷,蜻蜓,却仿佛把整个初夏小池的美景呈现在了我们眼前,值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试。

5、全班齐读(情感共鸣)

(五)教师总结:

1.涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

2.通过对诗句的学习,你感受到诗人是一个什么样的人了吗?

生答:爱观察,观察仔细,热爱大自然,热爱生活的人。

(六)课外作业积累:

1、搜集并积累杨万里的诗。

2、背诵古诗。