26 读书再读书教案教学设计

26、读书再读书教学设计

沈海勇

单元教学目标

1、

2、

3、

在阅读过程中自主识字，在阅读中理解词语的意思，并主动积累。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落。

在阅读中了解课文的主要内容，体会作者的思想感情。学会在阅读中提出问题，并解决问题。结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。

4、

通过阅读，感受读书的乐趣和魅力。

课时安排

一课时

学情分析

本文的作者以生动的故事和自身的成长经历，说明了读书的重要性，以及发出了“书到用时方恨少”的感叹，还例举读书给人带来的几种好处，说明“读书真让人受益无穷”，所以引导学生感受、理解、体会、表达这样的主题思想，是本节课的学习重点。其实，说起读书这个话题，同学们还是不陌生的。首先在课内外，同学们读了许多的书，这其中总有自己喜欢，使自己受益匪浅的作品；又比如，班级中一定有读书特别多，学习成绩优异的“读书小明星”；还比如说校内外各种各样的读书活动；逛书店、上图书馆、书友会、作家见面会、读书节等，也是同学们喜闻乐见的。教师要充分利用这些资源，使学生在学习课文时，把课内与课外联系起来，把本篇课文与学过的课文联系起来，把作者的读书经历和同学自身的读书经历联系起来，创造各种机会和条件，激发学生思维，让他们尽情地吟诵，充分的表达。

读书再读书

【教学目标】

1 自主积累词语若干个。理解“身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷”等词语。

2 正确朗读课文，养成边读边思的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。

3 了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。

【教学重点】

1 自主积累词语若干个。理解“身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷”等词语。

2 正确朗读课文，养成边读边思的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。

【教学难点】

1正确朗读课文，养成边读边思的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。

2了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。

【教学过程】

一

导入新课，揭示课题。

1 同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是——书。（板书：书）

2 如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？

（书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……）

3 说得真好。下面老师请大家听个故事，想一想这个故事和书有什么关系？

（媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）

4、引导交流。（书到用时方恨少，书中自有黄金屋。）

5、读书就好比捡石头，我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少。因此我们要“读书再读书”。

（媒体出示课题） 读书再读书

二

初读课文，整体感知。

1 许多人都非常喜欢读书，因为读书好处太多了，使人受益无穷。自己轻声读读课文，把课文读正确，在第5－12节中找到能概括这些好处的词句，用“

”划下来。

2 生交流，师板书。

（1）指导书写“邃”。

（媒体出示生字“邃”， 闪烁变红）

（2）“深邃”词语搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含义。

（3）师生合作读板书，师点拨，用摘词法概括本文主要内容。

（4）师：“俗话说‘书中自有黄金屋’，的确，读书给我们的好处真是太多太多了。”师指板书说：“读书能使我们——”生读：“视野开阔，情趣高雅，使人美丽，思想深邃，丰富人生。”

三

研读课文，理解内容。

1 读书使人眼界开阔，增长才干，读书真使人受益无穷，课文列举了读书的五点好处，对每一点论述都独立成节，浏览第5－12节，你对读书哪点好处感受最深，可以多读几遍，也可以有感情地朗读，也可以对不明白的地方提提问题，或写下三言两语的体会。

2 生交流，师随机点拨。（媒体出现选项，点击下方按钮随机选择）

（媒体选项一）▲读书使人视野开阔

（1）齐读。

（2）师问：你们去过非洲大陆吗？但通过学习第23课《我的野生动物朋友》一文，你们知道了些什么？

（媒体出示练习）

我没有去过非洲大陆，但我（

）。

（媒体出示图片：《我的野生动物朋友》封面）

（3）是啊，第23课节选自《我的野生动物朋友》一书，她的作者是一位10岁的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，长在非洲，和许多野生动物交上朋友。读了她那本图文并茂的画册，你仿佛怎么样？ 生交流。

课文中有一个词形容这样的情形是（身临其境），这里的“临”是（到达）。

（4）师：谁能用朗读把我们带到美丽的非洲大陆和圣洁的南极大陆，使我们“身临其境”。

（5）读书一大好处就是使我们视野开阔，在平时阅读中，你有没有这样的体会、感受，请用下面句式说一说。

（媒体出示练习）

☆我没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。

☆☆我没有 ，没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。

（6）读各种各样，让我们走进一幢幢新房子，打开一扇扇未知的窗户，展现在眼前的是一幅幅未见过的美妙的风景，读书真使我们（视野开阔）。

（媒体选项二）▲读书使人情趣高雅

（1）创设情境：（媒体出示图片）泰戈尔的诗语言隽永，想像丰富，百读不厌，闭上眼，让我们展开想像的翅膀，在一个初春的早晨，跟随作者来到茂密的树林中，深呼吸一下，你现在有什么感受？（愉悦、快乐、享受……）

就这样沐浴清晨的阳光，全身心地放松，吟诵《金色花》。师吟诵，学生吟诵。（媒体出示句子，播放音乐）

（2）在晨曦中这样轻轻吟诵，你感受到什么？

（读句子，我感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气息。）

（3）美妙的大自然，让我们心旷神怡、思绪万千，那些曾经被我们反复吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不禁脱口而出。

（媒体出示图片）荷花、黄河、月夜

生吟诵积累过的有关诗句、段落。

（4）你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己，还打动了其他的同学，看着大家出色的表现，我不禁要说，读书使你们情趣高雅。

（媒体选项三）▲读书使人美丽

（1）书既不是名贵的化妆品，也不是漂亮的衣服，更不是昂贵的饰品，怎么能使人美丽呢？读句子。

（2）理解“赏心悦目”。

①“赏心悦目”是什么意思？

②生活中哪些美好的东西使你心情愉快？

③“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢？

（媒体出示图片）冰心、杨红樱

A 用一个词形容神态、样子。

B 师生合作读。师读“读书使我们美丽”时，生接着读“书一本……赏心悦目的呢？”

（3）师结：是啊，无论是老人还是孩子，著名学者还是普通读者，只要是爱读书的人，书读得多了，他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质，这是一种高雅美丽的气质。

（媒体选项四）▲读书使人思想深邃

（1）质疑：既然是“偷”，为什么还说好？

（2）朗读体会。

（媒体选项五）▲读书丰富我的人生

（1）“丰富的人生”指什么？

（2）（媒体出示句子）

读书是一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨．．论的方式，一封出席各种聚会体验各种生活，结识各种人物邀请，一张迈进科学．．．．殿堂和未知世界入场券，一股改造自己，丰富自己的强大力量……

．．．．．3 其实读书的好处还有很多，像是第5－11节写得，你先概括出具体方法，写写你在读书中感受最深一点。

（媒体出示练习）

读书使人 ， 。

四

课堂总结，复习巩固。

1 和你们一样，作者也感受到读书带来的甜头。

师生合作读第4节。（学生读读书带给我好处的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）

2 （媒体出示填空，师生合作朗读）同学们，为了让自己生命发生奇迹，我们要（读书再读书），为了明天不致于后悔，（读书再读书）。

五

课后拓展，布置作业。

1 （媒体出示作业）抄写词语：懊悔、伴随、推移、庆幸、领略、圣洁、身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷。

2 辨析组词。

吟（ ） 境（ ） 幸（ ）

铃（ ） 镜（ ） 辛（ ）

*3 （媒体出示拓展作业）在5－10小节中，挑选你最喜欢的一节背诵。

板书：

读书再读书 视野开阔

情趣高雅

使人美丽

思想深邃

丰富人生

教学反思

本篇课文是一篇说理性散文。作者以“商人捡石头”的故事引入来比喻读书，从而使读者体会到书是最贵重的珍宝。作者还通过自己的读书经历，阐明了读书的益处，激发了读者的读书热情。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。本文层次分明，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些语言的内涵是学生平时较少接触，了解的，所以我将教学重点放在5-10节上，先师生配合朗读，找出课文列举的读书的五种好处，分小组学习。学生通过合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。课后是一道造句练习，教学时，我没有让学生放任自流：首先读例句了解几个分句之间的关系。第一、二分句是并列关系，第三、四分句与第一、二分句是转折关系。然后，启发学生多角度地寻找内容，不要局限于书中的内容。可以联系自己的个性特点或优缺点，也可以联系家庭生活，如物质上——贫乏，但精神生活很富有等

等，总之，内容要丰富。在学生交流过程中，认真帮助学生纠正语病，训练学生扎实的语言文字功底

，本篇的语言表达很有特色，如课文开头以故事引入就是一种非常独特的写作方法，生动活泼，深入浅出，有助于理解课文的主题。课文的第5~10小节用总起分述的方法阐明读书的益处，这样的表达主题鲜明。所以本篇课文的读写结合的设计，让学生不断积累这些表达方式，模仿这些写法练一练。

本课的教学，有优势，也有不足。有些问题考虑得还不够周全，问题太散，因而淡化了课文语言的内在体验，在讨论过程中，我注重多数学生的热情参与，注重讨论过程的紧凑，而忽视了另外一部分不善表达的学生。在今后的教学中还应注重面对全体学生，调动所有孩子参与讨论。