5 古诗两首优秀教学设计

金盆乡金盆小学2018年春季学期三年级

《清明》

教

学

设

计

教师:赵芯年4月25日 2018

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古诗吟诵《清明》教学设计

金盆小学赵芯

教学背景

吟诵是汉诗文的传统读法,自先秦开始,口传心授、代代相传,流传至今。但是现在我们教学生诵读古诗,已经完全丢掉了吟诵。为了让学生更好的理解古诗文,感受吟诵之美,特意设计了这堂吟诵课。

学情分析

本班学生没有接触过吟诵,我自己也是刚入门,在吟诵一些规则上并不是很清楚。不过,换一种方法教古诗,学生积极性很高,而且,也感觉用吟诵的方式读古诗,古诗的韵味一下就能体现出来。课前,做了一些关于吟诵的功课,所以,抱着尝试的态度,想在这节课教给学生一些简单的吟诵方法。

教学目标

1、初步了解吟诵的简单规则:平声、仄声、入声。

2、按照吟诵规则平长仄短、平低仄高的方法来吟诵古诗。

3、想象诗句所描绘的景象,体会诗人表达的思想感情。

教学重难点

反复吟诵,领悟诗句的内容,体会表达的思想感情。

教学准备

课件

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课时安排

1课时

教学活动

一、吟诵导入

师吟诵《静夜思》(中国文字历史悠久,意蕴悠长。这些美丽而富有魅力的文字生来就给使用它的人带来了诗的灵性,在浩瀚的中华文化中,诗词歌赋让我们体会到了汉字的意蕴之美。而当你读起它们,那变幻无穷而又美妙动听的韵律便会从你的唇齿间缓缓流出。今天,就请同学们跟随老师,一起来感受汉字的声音之美。)

二、吟诵知识学习

(一)第一步:读出平仄

1.(课件出示《清明》)老师这里有一首诗,哪位同学能用你认为最美的声音来读一下。(点2名展示朗读)。你们读得可真美呀!

2.春天来了,春雨连绵不断,数日不晴。杜牧是否会轻轻地吟起这一首小诗?(师展示吟诵《清明》)

3.你们觉得老师读得怎么样?(点名评价)你们发现了老师的读法和我们平时朗读课文不一样。那是因为,这些文字长长短短的读音中藏着许多秘密,而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙,想不想要?这把钥匙的名字叫做“平仄”(板书“平——仄”),领读“平”(拖长音)、“仄”(读短)。

4.讲解吟诵规则

(1)平长仄短:刚才老师读诗的方式叫做“吟诵”,就是根据- 3 -

平长仄短的规则来诵的。在普通话中一声、二声为平声,需要读长;那仄声呢?(让学生来说,同时板书)

(2)入短韵长:除了平声、仄声,还有非常特别的一类字叫“入声字”,不管它声调是什么都要读短。这叫“入声归仄”。而诗句末尾押韵的字叫“韵”,韵字读得最长。(比如,诗中“纷”“魂”“村”都是韵字,都需长读)

(3)吟诵符号:为了方便同学们吟诵,老师用一些吟诵符号为《清明》做了标注。(课件出示,同时讲解:横代表平,长横表示长平,韵字的横最长,表示韵字最长,竖代表仄,短竖加点表示入声。指导吟诵时配合手势)。

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《清明》

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唐•杜牧

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清明时节雨纷纷,

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路上行人欲断魂。

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借问酒家何处有,

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牧童遥指杏花村。

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(4)吟诵的基本规则就是这样。哪位同学来为大家吟诵一下? (点名读,评价并指导)你读出了诗歌平短仄长的美感。清明在我国古代是个重要节日,照例应该家人团聚,一起上坟祭扫,或踏青游春。现在这位行人孤身一人,在陌生的地方赶路,心里的滋味已不好受,偏偏又淋了雨,衣衫全被打湿。此刻自然想在附近找个酒家,一来歇歇脚,避避雨;二来饮点酒,祛祛寒,也可借酒驱散心中的愁绪。让我们共同吟诵起这首诗。(指导配合手势齐诵)

(二)第二步:依字行腔,读出韵律美

同学们高高低低地吟诵中,把留在纸上的文字变成了有着自己独特味道的声音,我们还可以让这首诗变得像歌曲一样美妙。所以,老师这里准备了第二把“钥匙”(课件出示“依字行腔,读出韵律美”) 1.我们汉字的声调就是最美的乐谱,按照平长仄短的规则,随着声调的起伏变化,任何人都可以成为音乐家。(课件出示“春雨春桃春光春树”示范依字行腔,点名展示)

2.瞧,诗人被春雨淋湿了衣衫,很自然地就会想到取暖的地方——酒家,以浇他心头的惆怅、凄凉。(教师示范吟诵)

3.你听出了什么?(学生谈感受)(课件出示古人行吟图)你们看,我们读到的所有美妙绝伦的诗文,都是古人这样且行且吟创作出来的。所以古诗文不仅仅是纸上的文字,更是声音的文学。同学们想不想学习吟诵有腔有调的吟诵这首《清明》?(一句一句地师范学习,教学中可点名让同学展示,也可共同学习)

4.你们吟诵得可真有味道,那让我们一起在音乐中,吟诵起这- 5 -

首诗吧!(配合音乐,设计师生,男女分吟诵)

三、巩固拓展

1.我们用两把神奇的钥匙,开启了汉字声音的秘密之门,推门而入,我们看到了汉字的另一种美,感受着诗文曼妙的韵律,透过声音走近诗歌、走近诗人的心。在这里,老师还准备了一首诗,你们能用老师送给你的两把钥匙,打开这首诗的声音之门吗?

2.课件出示《诗经·国风·卫风·木瓜》,师示范并加动作。

《诗经·国风·卫风·木瓜》

tóu wǒ yǐ mù guā ,bào zhī yǐ qióng jū 。fěi bào yě ,yǒng yǐ wéi hǎo yě !

投我以木瓜,报之以琼琚。匪报也,永以为好也!

tóu wǒ yǐ mù táo ,bào zhī yǐ qióng yáo 。fěi bào yě ,yǒng yǐ wéi hǎo yě !

投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也,永以为好也!

tóu wǒ yǐ mù lǐ ,bào zhī yǐ qióng jiǔ 。fěi bào yě ,yǒng yǐ wéi hǎo yě !

投我以木李,报之以琼玖。匪报也,永以为好也!

四、总结

孩子们,我们的母语文化博大精深,希望通过今天的吟诵课,能使我们重拾吟诵,让我们的古诗词诵读变得更有韵味、更有魅力。

五、布置作业

把今天学到的汉诗文的传统读法教给你身边的每一个人。

板书设计

平声:一声(-)、二声(ˊ)

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本乡学生没有接触过吟诵,我自己也是刚入门,在吟诵一些规则上并不是很清楚。不过,换一种方法教古诗,学生积极性很高,而且,也感觉用吟诵的方式读古诗,古诗的韵味一下就能体现出来。课前,做了一些关于吟诵的功课,所以,抱着尝试的态度,想在这节课教给学生一些简单的吟诵方法。学生积极性较高,效果很好。

教完之后,反思整个教学过程,总是有些遗憾,这首诗与我国的传统节日清明有关。学生对清明节的习俗知道很少,甚至部分学生不知道。在教学时应讲解一些清明节的由来和相关习俗。让学生了解我国的习俗文化。

再如:我认为学生学习古诗的热情没有预料的高,教学时,可

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能自己的激情还不够。

教学是门艺术,永无止境,今后我要多学习。- 8 -