3.5 百分比的应用教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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3.5（2）百分比的应用教学目标1.会解求一个数的百分之几是多少的有关应用题；提高阅图能力，能根据饼图、柱状图等解决实际问题; 2.通过对实际问题的研究、解决，培养学生观察、概括、语言表达的能力；3.通过合作学习、讨论，培

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所属课文：3.5 百分比的应用

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学校：上海大学附属中学实验学校

3.5 百分比的应用教学设计(第二课时)

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关键词：3.5 百分比的应用教学设计(第二课时)

正文

3.5（2）

百分比的应用

教学目标

1.会解求一个数的百分之几是多少的有关应用题；提高阅图能力，能根据饼图、柱状图等解决实际问题; 2.通过对实际问题的研究、解决，培养学生观察、概括、语言表达的能力；

3.通过合作学习、讨论，培养学生学会与他人交流的意识和能力; 4.通过对实际问题的解决，使学生初步认识数学与生活的联系，树立数学学习的信心；涉及如合格率、增长率、利率、税率等概念时，结合题目渗透思想品德教育。

教学重点与难点

掌握求一个数的百分之几是多少的有关应用题；提高阅图能力,在理解百分比意义的基础上提高分析问题、解决问题的能力。

教学过程设计

第二课时

一、

创设问题情境

从上图中，同学们能得到哪些结论？

二、

探索新知：

右图是对228名学生来校方式进行的调查，

问：乘公共汽车来校的学生所占的百分率是多少？

乘地铁来校的学生所占的百分率是多少？

走路来校的学生所占的百分率是多少？

骑自行车来校的学生所占的百分率是多少？

1．右图中包含有哪些条件？

2．本题中要求什么百分率？如何求呢？

[说明] 乘地铁76乘公共汽车57走路上学39骑自行车56（单位：人）

1．让学生能从所给的图中得到已知条件，锻炼学生的读图能力。

2．本题中的数据单位是人，而不是百分率。构成饼图的各部分百分率之和不能超过100%. 三、

应用新知，尝试成功

例6 经济学家将家庭或个人在食物消费上的支出与总消费支出的比值称作恩格尔系数，即

食物消费支出总额100% 恩格尔系数=消费支出总额

恩格尔系数可以用来刻划不同的消费结构，也能间接反映国家不同的发展阶段。联合国粮农组织的规定如下表所示：恩格尔系数

大于或等于60% 绝对贫困

恩格尔系数

在50%~60%之间

温饱

恩格尔系数

在40%~50%之间

小康

恩格尔系数

在30%~40%之间

富裕

恩格尔系数

小于30% 最富裕

（注：在50%~60%之间是指含50%而不含60%的所有数据，以此类推。）

根据上表，结合我国城市和乡村居民的恩格尔系数，请你判断下列年份属于哪个阶段。

年份

恩格尔系数

城市

乡村

1978年

57.5% 67.7% 1995年

49% 58.6% 2001年

37.9% 47.7%

例7 下图是某学校六年级学生考试成绩的分布图。如果该年级学生总人数是308名，根据图表中的数据，分别计算出分数在81~85，86~90，91~95的人数占学生总人数的百分比。

112

四、

巩固练习，体验成功：

课堂练习：书第93页，练习1、2、3 120人数10080604020060 7576 8081 8586 9091 9596 100分数

关于本教案的常见问题

Q：3.5 百分比的应用教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.5 百分比的应用》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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