27 图书馆里的小镜头教学实录

27 图书馆里的小镜头

青浦区朱家角小学 曹莉莉

课前预习

一、圈出下列带点字的正确的读音。

纤细

(xiān qiān) 散乱(sàn sǎn) 粗糙（cāo zào）悄无声息(qiāo qiǎo )

．．．．二、积累4个描写人物专心的词语。

_________________ ________________ ___________ _______________ 三、查字典理解下列词语的意思。

贪婪______________________________________________________________ 悄无声息__________________________________________________________ 伏案疾书_________________________________________________________ 四、大声朗读课文三遍，按课文内容填空。

《图书馆里的小镜头》是按_______________结构来写的，在_________ ___________ ___________三个地点取景，写出了人们_____________________。

教学目标：

1.学会本课的生字新词，重点理解“伏案疾书”“贪婪”“悄无声息”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能背诵课文第五节。

3.通过图书馆里不同的小镜头，了解各种各样的人是如何沉醉于书海中的，激发学生的读书热情。 4.模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.出示图片（板书：图书馆）

2.补全课题，指导读课题。

3.做动作理解“小镜头”

4.师小结：你看到的那一幅幅画面就是小镜头。本文作者就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。

1

说明：通过图片直观形象地了解图书馆的各个场所，为文章层次的梳理做好铺垫。在揭示课题的时候，紧紧扣住题眼，对“小镜头”进行理解，这里我们可以分步骤加以解析，先通过做动作了解小镜头看物体的特点，再了解这种小镜头的观察方式用于写作中的特点。

二、初步感知，明确重点

1.大声读课文，边读边想：作者选择了图书馆里的哪些地方的小镜头来写的，分

别在哪一小节？

2.交流，归纳。（板书：大门口 借阅区 阅览区）

3.思考：这三个地方的顺序能否调换？为什么？

4．生交流。（板书：进馆 选书 看书）

说明：本文按顺序介绍了图书馆里三个地方的小镜头。因此，在整体感知环节就应该让学生初步了解作者选材上的特点，明确本课的学习任务。

三、学习2、3小节，学习作者的表达方式，感受人们对于读书的热情，

（一）学习第2节

1. 大声读第二节，你感受到什么？

2. 生交流（板书：人多）

3. 出示句子：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。说说从哪些词语中感受到人多？（指导学生抓住““争先恐后”、“各种各样”、“涌进”感受人多。）

4．学习第2句话。

（1）出示句子，自读思考：在描写人们进馆时，作者将镜头聚焦在哪几个方面？

（2）生交流，（板书：发型、鞋子）

（3）进馆的人_______不同_________不同___________不同。(职业、性别、年龄) （4）师引读

5.学习第3句话

（1）思考：宽敞与拥挤是否矛盾？

（2）生交流，师小结。

（二）学习第3节

2

1. 师：在描写人们进馆时，作者抓住局部的细节特征来描写人物，在写人们选书时作者也用了这样的方法，找一找是哪句话？

2. 出示句子

3. 指导读正确

4. 思考：这段描写中，作者抓住了人们哪些特征描写？（板书：眼睛、双手）

5. 找这段话中的反义词，感受作者用词的巧妙。（板书：爱书）

6．师小结

（三）指导读好第二、三节中的短句。

（四）师小结

说明：作者用镜头的方式截取人物的局部细节描写，在语言上作者运用了短句加强了表达上的节奏感。在学习短句时让学生理解两点：①短句的特点是句子短小精悍，言简意赅，节奏感强。②描写时选择的对象要具有代表性，抓住特征，描写要准确。短句的表达方式是学生比较陌生的，因此在教学时要指导学生对这种表达方式有所感知。同时在这一环节中要引导学生读懂文中看似矛盾又不矛盾的词语。

四、研读第5节，学习人们沉醉于书海的镜头，感受人们读书的专注。

（一）了解人物

1．轻声读第5小节，找找作者写了哪几个人物？用横线划出。

2. 交流

3. 思考：图书馆里的人那么多，为什么就写这几位？

4. 交流（板书：男女老少）

5. 师小结：图书馆里的人很多，作者不可能将他们一一介绍，所以选取了四类具有代表性的人物进行了具体地描写。

（二）感受“沉醉

◆一个戴眼镜的小伙子

1.出示描写小伙子的语句

2.指名读。做动作理解“伏案疾书”一词。思考：从“伏案疾书”一词中你感受到什么？

3.师小结：小伙子看书十分认真，已经沉醉于书海中了。（板书：沉醉）

3

4. 思考：作者写“扶扶滑落到鼻梁上的眼镜”这一动作的原因

5. 指导朗读（指名读——男生齐读）

6.◆一位梳披肩发的姑娘

1.

出示描写姑娘的语句

2.

生大声读读这段话，思考：写小伙子看书时抓住了动作神态，那么写这位姑娘时是否也是这样写的？

3.

交流（抓住“贪婪地扫着”与“不时地甩”这两个动作）

4. 指导朗读

（自读——指名读——女生齐读）

◆

老人与几个孩子的表现

1. 出示描写老人和孩子的语句。

2. 请一位男生读描写老人的句子，一位女生读描写孩子的句子。其它同学找找这两段话中的近义词。

3. 指导学生找文中的句子理解老人的“费力”与孩子“吃力”的表现。

（三）师小结作者在第5节写法上的特点。

说明：第5小节中对人物的刻画是通过近景进行特写，抓住人物的特点描写得出神入化。这一小节教学时从学生实际情况出发，抓住4个人物的共同点，根据人物不同点，学习作者用词的准确。作者在描写人们读书这一镜头时主要抓住了人物的动作和神态来具体地描写，这也是本文的精彩之处。对于五年级学生来说，这样的细节描写片段值得细细品味，所以在教学过程中，教师要引导学生抓住描写人物神态动作的词语去理解感受作者用词的精妙，在多种形式的朗读中去深刻体会，学习作者在细节描写的上的细致入微。

四、回归课文中心，总结全文

1．出示句子：我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。

2．指导读准“悄无声息”并理解词义。

3．出示句子：但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？

4. 思考：这图书馆的小镜头告诉我什么呢？

5. 交流

6. 出示课文第一节，师总结。

4

7. 再次齐读课题

说明：在课文总结的时候，学习第1节和第6节帮助学生再一次理清课文的脉络，帮助学生理解作者写这些小镜头的原因，感受人们对于读书的热情，并鼓励学生在写作中去模仿运用。

板书设计

27 图书馆里的小镜头 大门口 进馆 发型鞋子 人多

热爱读书 借阅区 选书 眼睛双手 爱书

阅览区 看书 男女老少 沉醉

课后作业：

1、抄写下列词语，每个两遍。

精彩 争先恐后 封闭 粗糙 细腻 伏案疾书 悄无声息

2. 背诵课文第五小节。

3. 读句子，思考句子中带点的词语是否矛盾，这样写说明了什么？

似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。

．．．．___________________________________________________________________ 4．仿写：和家人去一次菜场，仔细观察人们在买菜时的镜头，并模仿课文第5小节的写法，将这些镜头写下来。

要求：⑴

抓住人物的动作和神态；⑵

至少写两个小镜头。

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