31 古诗两首教学活动设计方案

小池

教学目标:

1、借助注解,理解诗句的意思。

2、读中想象诗中描写的情景,感受诗的意境。

3、正确、流利、有感情地诵读课文,背诵课文。

教学重点:

理解诗句的意思。

教学难点:

体会诗的意境,培养学生的想象力。

教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)同学们,看看这大自然的景象吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们手中的笔来赞美过大自然的万物。如我们以前学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。让我们看到了春风的神力。

(2)清代诗人高鼎笔下的《村居》

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。又把我们带到了花开花落的春天。

(3)还有前几天我们学过的宋代诗人苏轼的《惠崇春江小景》

等等,让我们走过了春天,现在我们即将步入四月初夏时节,夏天又会是怎样的一番景象呢?今天我们就一起学习一首描写初夏时节的古诗《小池》。(板书)齐读题目

(二)初读诗,感受意境。

1、这首诗描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?图上有些什么?(生答)著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的《小池》。

2、师介绍作者.

3、孩子们想听听这首诗吗,我们一起来听一听。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

4、(出示划好节奏的诗句)学生自由试读。你能试着读一读吗?(注意读准每个字的音,诗句的节奏与停顿。)

5、生再读。请同学们再读一下古诗,注意读准每个字的音。

(三)理解诗,领悟意境

1、整体提问:这首诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢? (无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得让它多流一点儿。

(2)你能用爱惜的语气来读吗?找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,请孩子们借助注释理解一下。(生自由说第二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?(树荫喜欢晴天里柔和而美丽的风光)

(4)这样柔和的美景谁想来读读?(读出喜爱的语气)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,下一句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。小荷刚露出一点点小花蕾,这时要怎么读呢,谁来试试?(抽生读)

(4)最后一句谁来读,(抽生读)你能理解它的意思吗?在评议中随机体会“立”巧妙用法。

“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(2)那作者为什么要用立,而不用落、站、停?(蜻蜓飞过来轻轻地站在荷花上,害怕踩坏了刚长出的荷花。可以看出它对荷花的喜爱。)

(5)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会说些什么吗?(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)谁能把这一句读一下。读出蜻蜓喜爱荷花的语气。

4、作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,从这

首诗中,我们可以体会到作者什么样的感情?(喜爱初夏美景)让我们带着喜爱的语气,再读读这首诗。

5、多种形式读。孩子们,我们来玩玩补充诗句的游戏,同意吗,同意你就拍拍手。指明补充再集体补充。

6、孩子们,通过我们对这首诗的理解,相信在你的脑海里能浮现出这些画面吧,我们再来读一读,要读出对初夏美景的喜爱之情,你们试试。

7、孩子们,现在我们来为一幅图配一句今天学的诗,你会吗?让我们一起来试试。

(五)作业

孩子们,老师这里有几幅画,也是和你们一样大的孩子根据这首诗的意境画的,想看看吗?看完之后,老师要给大家布置任务啦,敢挑战吗?能干的你和他们比一比,看谁画的更美,你们也可以选择这首诗中的一种或两种景物进行绘画,当然能全部画下来就更好了。

展示绘画。(抽生上台展示,并说说是根据哪句诗画的。)

(六)教师总结

涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。