编创与活动PPT配套优秀教学设计内容

《噢！苏珊娜》教学设计

【学情分析】：

三年级的学生，活泼好动，好奇心强，但有关音乐的基本知识、认知能力和表现水平因没有系统和较专业的音乐课程学习，所以发展程度显得相对滞后。对音乐的理解还以感性的认识居多，音乐知识的学习才刚刚起步。对于本课中反复出现的XX和X

. X我采用模仿的学习方法。另外，在强调音准的同时，还强调的歌唱状态，要求他们按照“坐直、微笑、张嘴、轻声”的要求歌唱，避免喊唱。

【教学目标】

一、情感态度与价值观

1、通过学习活动的开展，充分调动学生的学习积极热情，让其感到学习音乐的快乐的同时，发展学生想象力、以及创作表演的能力。

2、在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神。

3、以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。

二、过程与方法

1、让学生听音乐，用不同的方式表现音乐，发挥学生主动性和创造性。

2、在听的基础上，融入唱一唱、动一动的方式得到情感体验，发展自我表现。

三、知识与技能

1、学会用简单的节奏为歌曲伴奏，同时增加学生对音乐的表现力。

2、能用断、连的演唱技巧唱歌，培养学生的歌唱技能。

3、感受相同音乐用不同的音乐风格演绎所带来的感受，从而进一步加深对原曲的风格特点的理解与把握。

【教学重难点】

1、能运用断、连的演唱技巧，声情并茂的演唱歌曲

2、附点节奏的掌握

3、旋律听辨，比较乐句的异同

【教学过程】

开课前的节奏互动游戏

导入(5’30”) 今天老师想给同学们推荐一首非常好听的歌曲，音乐响起之后，请同学们跟着音乐动一动。

教师范唱《噢，苏珊娜》请学生用自己的方式为老师伴奏。

1、第一遍师范唱（英文版）

2、第二遍演奏陶笛

（师范唱+范奏）

谢谢同学们，你们和老师配合得真好！今天我还特地请来一位神秘嘉宾，你们看------ ）

（小熊：大家好！我是小熊，请听一听，看一看，老师是怎样把

X

X ｜XX

X这条节奏和着音乐一起拍出来的？）

（师播放音乐,师拍出此节奏）（播放伴奏音乐30”）

孩子们，现在我邀请大家和我跟着音乐一起拍一拍。

（播放音乐，师带领学生拍手拍腿）（播放伴奏音乐30”）

（小熊：哇，你们真棒！接下来我想请大家小组合作，一起来拍拍这条节奏）

同学们，你们看，我们有4个组，请每个组拍相对应的那一拍，我们来试试。

X

X ｜XX

X｜

1

2

3

4

（老师数拍子，生试，逐渐加速，跟音乐一起拍奏。）（播放伴奏音乐30”）

同学们完成得真不错，如果1、3组的同学把拍手改成拍凳，2、4组的同学把拍腿变成弹舌，又会产生什么样奇妙的变化呢？让我们来试试吧？

（老师数拍子，生试，逐渐加速，跟音乐一起拍奏。）（播放伴奏音乐30”）

感谢同学们的精诚合作，你们的完美的配合为这首歌曲增添了不少的色彩，这首好听的歌曲也有一个好听的名字，叫做《噢，苏珊娜》

新授

一、背景介绍(35’’)

关于这首歌的来历，还有一个小故事呢！在美国有一个叫做福斯特的仓库管理员，组建了一个男生小合唱团，其中一位团员的妻子名叫苏珊，苏珊有一头金色的卷发，她活泼、直率、乐观的性格也深受大家的喜爱，福斯特以此为创作灵感，写下了这首脍炙人口的《噢，苏珊娜》，从此，福斯特也爱上了音乐创作，成了美国一位知名的乡村音乐的代表人物。

二、歌词初探（3’30’’）

现在，我将这首歌曲的歌词一一呈现，请同学们在心中默读，我将从歌词中提问。

( 粘贴歌词&课件歌词) 1）歌词提问第一环节，快问快答，同学们，你们准备好了吗？

A：我们打从什么地方来？（生答）

B：我们要到什么地方去？（生答）

刚才同学们说到两个不太熟悉的地名，它们位于美国，瞧，这就是一幅美国地图，每一个色块就表示的是美国的一个州，就相当于咱们中国的一个省，你们找到阿拉巴马州了吗？呵呵，在这呢！而路易斯安那州就在它的旁边。好，请听下一题：

C：我们带着什么琴？（生答）

同学们看，这个琴的英文名字叫Banjo ,中文名叫班卓琴，因为它有五根弦，所以人们也叫它五弦琴。

2）歌词提问第二环节，我问你答。我用什么样的节奏问，你用什么样的节奏

答。因为节奏稍微有点难，老师每个问题提两次，听两次提问以后再回答，答案就在歌词中！（指课件）

（师用响板提问，师生一问一答）

XX

X X

X X

X X

X X

X X

X X

X

A：我们打从什么地方来还带着什么琴

B:

我们到美国的哪个州去探望朋友们

C:

离开家的晚上怎么了可地上挺干净

D:

什么当空照我心冰冷哦朋友别担心

同学们这么快就能把这么难的节奏掌握，真不错！我邀请大家和我一起，再次完整地有节奏地熟悉歌词。

三、旋律感知

1、旋律听辨

同学们，你们发现了吗？歌曲前4句的节奏是完全（

），其实，这首歌曲的旋律中也有几处是相同的，现在老师把这首歌前四句演奏一次，请你找出相同的是哪几句？可以轻声地跟着老师的琴声哼唱。

（弹奏音乐，找出相同旋律的乐句）

1，3相同，2，4相同

孩子们的小耳朵真灵，接下来请你再听听歌曲最后两句，哪一句的旋律和前面相似？

（听琴声，找出5、6句中哪一句与前面相似）

对，就是第6句。那第6句和前面哪一句相似呢？选择13句的请举手，选择24句的请举手。谁的答案正确，我们一听便知。

（听琴声，找出第6句与24句相似）

现在我用“LA”哼唱1.3.5句，请你们用”LA”哼唱2.4.6句，再次感受它们的相同和不同之处。

3、旋律模唱，整体感知

不错！同学们的小嘴巴里面再打开一点，尝试微笑着演唱，你们的“LA”更好听。现在，我们试着用“LA”哼唱整首歌曲，小背坐直，耳朵听琴声。

四、完整演唱

1、教师范唱，学生填词无声唱

有进步！老师为你们点赞！现在请孩子们和老师一起填词演唱，注意：只做口型，不发声音。

（师范唱，学生无声唱）

2、学生轻唱（断、连）

刚才老师看到很多同学非常认真、非常投入地演唱。现在，请大家轻轻地完整演唱整首歌曲。

3、歌曲处理

歌曲演唱完毕，我想请问大家：这首歌曲它的情绪（欢快、活泼）是怎样的？

（生答）

那应该用什么样的声音去演唱呢？让老师带领大家一起去感受一下

（师生同唱，加律动）

孩子们有没有发现老师在唱哪一句的时候我的动作发生了改变？对，在1/2/3/4/6句的时候，咱们的声音轻巧，有弹跳性，在第5句的时候声音优美连贯，这样，整首歌曲的声音上有了对比，音乐也就更美了。另外，孩子们还可以再大胆一点演唱，也可以带上自己设计的动作和表情，用你的声音来表现对这首歌曲的喜爱。

（学生自创动作+表情，完整演唱歌曲）

五、拓展

（聆听不同风格的《噢，苏珊娜》，感知相同音乐旋律，不同音乐风格对歌曲带来的改变。）

感谢同学们自信、大方的演唱。接下来，我会给孩子们送上不同风格、不同版本的《噢！苏珊娜》，激动吗？好，听要求：当你听到不同风格的音乐，请你用自己的身体动作、表情、声音去表现。

1、“摇滚版”

（师弹奏“摇滚版”）学生体验、表现

2、“柔美版”

（师弹奏“柔美版”）学生体验、表现

3、“恰恰版”

（师弹奏“恰恰版”）学生体验、表现

4、“伦巴版”

（师弹奏“伦巴版”）学生体验、表现

5、“三拍子版”

（师弹奏“三拍子版”）学生体验、表现

六：结语

很有趣吧同学们？你们看，相同的音乐旋律，用了不同的音乐风格，音乐可以带来这么多的改变。在千变万化的音乐世界里，希望你们也能找寻更多的快乐！