36 古诗两首教学设计思路

29 古诗两首—嫦娥

教学目标

1.认读,会写本课的生字;正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.通过理解诗句,想象诗句所描述的画面,体会诗的意境,品味诗人孤寂的心情。

3.激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。

教学重点

入情入境、有滋有味的正确、流利、有感情地朗读古诗

教学难点:

体会这首诗表达的情感,品味诗人孤寂的心情。

激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。

教学过程:

一、激趣导入

1、看图猜神话故事,激发学生兴趣

2、播放相关视频,学生猜猜故事的主人公是谁。

3、激发学生对嫦娥在月球上的生活状况的好奇。

4、今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。板书课题。

5、了解李商隐。

二、初读古诗,学习生字。

请同学们打开书,就像我们平时学古诗一样,先自己小声地读读古诗。做到:读准字音,看清字形,读通诗句。

1、检查生字学习情况:

看大家读得那么顺,想必早已扫除了字词的障碍了。

(1)订正读音:字音读准了吗?出示幻灯,指名读、齐读。

屏烛晓偷

(2)出示“屏”的古体字,通过分析,让学生体会中国文字的奥妙。

(3)学生当小老师,提醒同学们生字需注意的细节。

扫除了生字的障碍,咱们就能把诗读得更加准确了,我们一起读读吧!

2、读通读顺古诗

(1)学生齐读

(2)师生合作读

(3)指名读

三、细读古诗,了解诗意

1、古诗读通读顺了,我们还要读懂古诗大意,那我们有哪些方法可以读懂古诗?

2、出示图片,帮助学生理解古诗。

3、学生自由读,结合书上注释、插图以及同桌互助,读懂每句古诗的意思。

4、学生活动,教师巡视。

5、学生汇报,教师补充。

6、师生共同回顾古诗大意,加深印象。

四、深读古诗,感悟诗情

出示:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。

1、嫦娥为什么能发现云母屏风上印着幽暗的烛影,窗外的银河渐渐西移,晨星就要消失了?

2、师:在这么大的广寒宫里,每天夜晚只能面对屏风、烛影、长河、晓星,与它们为伴,可以体会到嫦娥的心情是怎样的?

3、师:只有这些没有生命的东西陪伴,如果是你,你会感受到什么?

4、师:你能带着这种孤独、寂寞、苦闷的心情读一读吗?

5、师:是啊,嫦娥每天只能和屏风烛影作伴,看见的只有天河晨星,听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。她为什么会落到如此地步呢?

生:因为她偷吃灵药

出示:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心

6、师:嫦娥偷吃灵药后,有什么感受?

7、师:她为什么会后悔?

生:不能和丈夫在一起;天天一个人,心情很孤独寂寞。

9、师:请大家想象如果嫦娥没有偷灵药,她在人间会做什么呢?(学生自由发言)

10、师:人间的生活多么温馨、美好啊!那么,她现在生活得怎样呢?(学生回答:孤独、冷清、寂寞等。)

11、师:曾经在人间生活得有多么的幸福,现在在月宫就有多么的痛苦,因此无穷的悔恨占据着嫦娥的心,所以嫦娥每天夜晚看着这碧海青天难以入眠,我们来想象一下,嫦娥怀着一颗怎样的心看着这碧海青天难以入眠?

生:悔恨、思念、寂寞、痛苦、哀怨

五、再读诗人,升华情感

1、师:同学们,咱们在把目光转到诗人身上,诗人写嫦娥的生活的地方时他亲眼所见的吗?而是他(想象出来的),那嫦娥后悔偷灵药,是她告诉诗人的吗?那也是诗人(想象出来的)。其实,诗人是借助嫦娥的心在抒发自己的情感啊!他和心爱的妻子结婚,他们之间的感情非常甜蜜,经常畅谈到深夜,就连诗人出远门,他们之间也会保持密切的书信往来,但是不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤。

2、同学们,听了诗人的经历,再读这首诗,我相信你们会有不同的感受,现在请大家默读古诗,看看你能从诗中体会到诗人怎样的感情,哪些词语让你体会到的,画上横线。

3、学生批注,教师巡视。

4、学生汇报,教师引导。

5、学生展开想象:在这个孤单的夜晚,诗人想起了和妻子哪些快乐的时光。

6、学生谈感受:这一切美好的时光都能再现吗?她只能成为诗人的(记忆),你感到?

7、学生有感情朗读。

8、体会诗人的夜夜心。师:诗人只有一个夜晚是这样度过的吗?

9、师:所以在这首诗中,诗人和嫦娥是心心相通,让我们带着对嫦娥,对诗人情感的理解,再次深情朗读这首诗。生深情朗读(出示课件,配乐朗读)

结语:读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,这样,我们对诗歌的感悟才会更深刻,我们的情感才会更丰富起来。

六、课后作业

课后,同学们可以用我们今天学到的学习古诗的方法,读读这首诗,看看你能从中读出什么情感。

《嫦娥》

(明)边贡

月宫秋冷桂团团,岁岁花开只自攀。

共在人间说天上,不知天上忆人间。

六、板书设计

嫦娥

夜夜伤心心

后悔思念寂寞……