1.3 能被 2，5 整除的数ppt配用优秀教学设计

1.3能被2、5整除的数

【教学目标】1.初步掌握能被2、5整除的数的特征

2.知道奇数、偶数的概念

【教学重点】掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念

【教学难点】灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断

【教学过程】

一、铺垫孕伏

1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？

8267

6972

1867

5625

2、导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除．想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征．

（板书：能被2、5整除的数）

二、探究新知

（一）教学能被2整除的数的特征．

1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数

2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）

3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除．

右边的数个位上是0、2、4、6、8．

（教师板书：个位上是0、2、4、6．8的数都能被2整除）

4、反馈练习：

（1）判断：下面这些数能否被２整除．

102、718、900、96、34

（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数

（二）教学奇数和偶数的概念．

1、教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0、2、4、6、8的数）

也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9）

教师总结并板书：

能被2整除的数，叫做偶数．2、4、6、8．10……是偶数．

不能被2整除的数，叫做奇数．1、3、5、7、9……是奇数．

2、学生举例：说明奇数、偶数．

3、判断：0是不是偶数？为什么？

总结：因为0能被2整除，所以也是偶数．

（三）教学能被5整除的数的特征．

1、求出30以内（包括30）5的倍数．

观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？

2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除．（板书）

3、反馈练***家检验具有这种特征的数是不是能被5整除．

4、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？

60、75、106、130、521

思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60 130）

说一说你是怎样判断的？

能同时被2和5整除的数有什么特征？

总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除．

三、全课小结

这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用．

四、随堂练习

1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？

52、77、 124、501、3170、4296、6003 2、按要求将下面的数分类．

47、75、96、100、135、246、369、718、900

（1）能被2整除的数：

（2）能被5整除的数：

（3）能同时被2和5整除的数：

3、判断．

（1）一个自然数不是奇数就是偶数．（

）

（2）能被2除尽的数都是偶数．（

）

（3）能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0．（

）

4、填空．

（1）能被2整除的最小的三位数是（

），最大的三位数是（

）．

（2）能被5整除的最小两位数是（

），最大的两位数是（

）．

5．选择题

（1）（

）的数是偶数．

A．能被2除尽

B．能被2整除

C．个位上是0、2、4、6、8

（2）任何奇数加1后（

）．

A．一定能被2整除

B．不能被2整除

C．无法判断

（3）一个奇数相邻的两个数

（

）．

A．都是奇数

B．

都是偶数

C．一个是奇数，一个是偶数

（4）任何一个自然数都能被5（

）．

A．整除

B．除尽

C．除不尽

（5）三个偶数的和（

）．

A．一定是偶数

B．可能是偶数

C．可能是奇数

五、课后作业

用5、6、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．

各有几种排法？

六、板书设计