31 古诗两首教案1

《小池》

刘艳芳

教学目标:

1.认识并会书写生字“惜、阴、露”。

2.借助注解,理解诗句意思。

3.能够熟练地朗读和背诵古诗。

4.能够结合课文内容想象情境,用自己的语言或画笔描述古诗意境。

教学重点:

使学生认识和书写本课所学字词;理解古诗的意思;能够熟练地朗读和背诵古诗;发现自然界的美丽并主动地爱护自然;增强学生对家乡和祖国的热爱。

教学难点:

使学生能够结合课文内容想象情境,用自己的语言或画笔描述古诗情境。

教法选择:

讲授法、朗读法

教具准备:

课文插图、配乐诗朗诵磁带

课时安排:

一课时学习第一首古诗《小池》

教学过程:

一、古诗导入。

l、白居易的池上作为导入。

示《池上》

引读并提问:这首诗的作者是谁?诗里讲了什么事儿?这件事发生在哪里?池上是什么意思?这个池塘里有哪些景物?

那么杨万里眼中的池塘是怎样的呢?这节课我们就来学习《小池》。

二、学习《小池》。一读古诗,读准字音。二读古诗读通都读顺。

三读古诗,读出节奏及停顿。

四读古诗,何物何景。

找一找诗中描写了哪些景物,圈一圈。

(1)汇报。重点讲解“泉眼”。五读古诗,体物悟情。就是这些普通而又常见的事物身上却蕴含着诗人浓浓的情感。你能从诗中找出蕴含诗人情感的字吗?

惜,组词:疼惜、爱惜、怜惜。你有过这种情感体验吗?

爱,组词:疼爱、喜爱、爱恋。

你喜欢谁?你喜欢的什么东西?谁爱你?

总结:疼惜,喜爱。在这首诗里谁疼惜谁?泉眼疼惜泉水。谁喜爱谁?树阴喜爱晴柔。晴柔是什么意思?

(2)疼爱,喜爱,这些都是人可能产生的情感。一般情况是人对人或认对人对物可能有的情感。但是在这里泉眼疼惜细流。这一个

“惜”字,让“泉眼”变成了母亲。细细的水流就是她的孩子。这个慈爱的母亲看着活泼调皮可爱的孩子,怕她摔了磕了,怕他受伤,用怜惜的口吻对他说:“慢点,再慢点,听见了吗,细细的水流。”泉眼、树荫他们有感情吗?没有。那怎么会疼惜,喜爱呢?

其实是谁?对,诗人。就是因为诗人内心对这些普通的事物怀有细微的感情,他才可能把这些惯常的事物写得这样美。(3)近代国学大师王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语。”也就是说,一切写景的语言,实际上是发自于诗人内心的情感。诗人在用“情”来写“景”。所以说,好诗一定是具备“情景交融”这个特点。

(4)“景语皆情语”群文阅读。

我们还学过哪些这样的诗句:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开;独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟......

(5)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。你说说这两句诗的意思吗?

这两句诗里哪两个字形容“小荷”和“蜻蜓”之间的情况呢?(才露、才有)。

六读古诗,想画入境。

七读古诗,唱之画之。

八读古诗,拓展延伸。

1、关于池塘的古诗。

2、欣赏关于池塘的音乐。

板书设计:

31、古诗两首

小池

[宋] 杨万里

泉眼细流树阴晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

教学反思:

八读古诗学习法,让学生由初步的读正确,读通顺,读出节奏及停顿。再到读中理解,读中悟情。最后读中入画,想象意境。在学生学习古诗的同时,也掌握了学习古诗的方法,真正的把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生。

其次,在进行“一切景语皆情语”的群文阅读时,学习叶绍翁《游园不值》中的“应怜屐齿印苍苔。小扣柴扉久不开。”韦应物《滁州西涧》中的“独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。”高鼎《村居》中的“草长莺飞二月天。拂堤杨柳醉春烟。”……最后拓展有关池塘的诗歌。在进一步拓宽孩子视野的同时,也激发了孩子学习古诗的兴趣,真是一举两得!