小数的认识优秀教案内容

小数的初步认识

石海芹一、教学目标

1.从理解以米为单位的小数的含义入手初步认识小数,并能用以米为单位的小数表示不同的长度。

2.在活动探究和小组交流的过程中初步感受和理解小数。

3.通过在生活中寻找小数,感受到生活处处有数学,激发学生对数学的学习兴趣。

二、教学重点

正确理解小数的含义。

三、教学难点

使学生通过实际情境理解小数的含义。

四、教学具准备

电脑课件,米尺,纸条

五、教学过程

(一)在量一量中,认识小数

1.复习米、分米、厘米。

今天老师给大家请来了三个老朋友,看看是谁?

【课件演示】:

提问:米、分米、厘米之间有什么关系?动画:等分米尺板书:1米=10分米

1米=100厘米

1分米=10厘米

今天我们就要利用这些老朋友间的关系,来学习一些新知识。

2.认识以米为单位的一位小数。

(1)小组合作学习,明确活动要求:

小组合作,利用手中的米尺,测量纸条的长度。

分别以厘米或分米为单位标明长度,并填写在表格上。

想想如果以米作单位是多少米?

学生两人一组测量纸条的长度。填写、汇报测量结果。

(2)认识一位小数。

提问:0.6是一个什么数?0.6米表示什么意思?

追问:从这个小数的哪部分看出不够一米?0.6米是多长呢?6分米和1米有什么关系?

把1米平均分成10份,1份就是1分米,这样的6份就是6分米,也就是6/10米。还可以写成0.6米。

(3)巩固认识一位小数,渗透计数单位。

板书:0.7米

提问:读读这个小数,说说它表示什么意思?

追问:你能从尺子上找到0.7米吗?0.7米里有几个1分米?

提问:1分米用小数表示是多少米?

追问:0.7米里有几个0.1米?

板书:8分米

提问:8分米怎么用小数表示?

追问:在尺子的什么位置?0.8米里面有几个0.1米。

板书:3/10米

提问:3/10米用小数表示是多少呢?

追问:能在你的米尺上找一找从哪儿到哪儿是0.3米吗?

(4)初步感知带小数。

提问:如果把这两张纸条对接起来,想想是多少米?能从这把尺子上找找1.2米是从哪儿到哪儿吗?

追问:1.2米里面有几个0.1米?14个0.1米是多少米?在什么位置?2.5米呢?

(5)小结:

像这样小数点后面有一个数的叫一位小数。他们都表示把1米平均分成10份,1分米是0.1米,有这样的几份,就是几点几米。你能自己试着说几个这样的小数吗?

3.认识两位小数

(1)引导学生观察板书:60/100米。

提问:有同学提到可以用60/100米来表示所测量的纸条的长度。60/100米是什么意思?

追问:把1米平均分成100份,1份是多少?1厘米用小数表示是多少米?60个0.01米是多少米?

(2)教师讲解,认识两位小数。

0.6米和0.60米表示的长度是一样的,但他们一个表示把1米平均分成10份,取其中的6份;一个表示把1米平均分成100份,取其中的60份。

板书:0.45米。

提问:0.45米表示什么意思?你能利用手中的纸条折一个0.45米长的纸条吗?

两个学生合作,先在直尺上找到0.45米,再把手中的纸条与直尺重合,或剪掉或折叠多余部分,制成0.45米长的纸条。

追问:想想0.45米里有几个0.01米?

提问:像这样的两位小数,你还能举几个这样的例子吗?说说它表示什么意思?再在尺子上找找看。

学生讨论交流

提问:看看我们新认识的这几个小数,和前面的小数有什么不同?表示什么意思?

小结:同学们总结得很好,这些是两位小数;表示把1米平均分成100份,每份就是0.01米,有几个这样的0.01米就是几点几几米。

像这样的小数在我们的生活中也经常会用到。

(二)寻找生活中的小数,加深感受

1.能用今天学的小数来说说你的身高吗?

追问:里面有几个0.01米?

2.阅读信息感受小数。

提问:你们知道我国著名的篮球运动员姚明的身高吗?2.26米有多高?

把两个米尺接起来竖着摆放,再利用第三个米尺让学生找出0.26米。以教师身高作参照物,感受2.26米有多高。

在大千世界里,人可不是最高的!

【课件演示】展示图片,能用自己的话说说读到这些信息的感受吗?他们到底有多高?动画:“P91-2读小数

世界上最大的鸟是非洲鸵鸟,它的高度可达2.75米。

2.75米比一般房间的高度还要高一些。让学生观察教室的高度,感受2.75米。

陆地上最大的动物是非洲象,它的高度可达3.5米。

最高的动物是长颈鹿,它的高度可达5.8米。

5.8米大约是两层楼那么高。

3.总结提升。

今天我们学的是什么?有人一听说小数,就认为他很小,还不到1呢?可刚才我们看到的都是小数,它可以表示两层楼的高度,这是怎么回事?

像0.6、0.45、0.8……这样的数就叫小数,小数点前面叫整数

部分,整数部分是几,就表示有几个1,可以是10个一、100个一, 1000个一……可以很大很大。小数点后面是小数部分,表示是把1平均分成10份,每份就是0.1,要把1平均分成100份,每份就是0.01,要把1平均分成1000份呢?每份就是0.001,还可以继续分下去……

在你的生活中见到过小数吗?把你见到的小数写一写,和同桌说一说。

(三)总结

在我们的生活中,小数无处不在。希望你能用善于观察的眼睛去发现小数,用今天学的知识去认识小数,应用小数。

教学反思:

一、紧密结合生活情境,使同学们在具体实践中了解小数的含义。

在初步认识小数的教学过程中,我先让同学说一说在生活中所见到的小数,学生都很善于观察,说了很多生活中的小数,联系了生活,学生都很快地参与到课堂中,从而很好地激发了学生的学习兴趣。还有学生会读小数后,再次让学生回归生活,说一说生活中的小数,读小数我也选择了让学生读生活中的小数,重视在具体情境下的表达。充分利用了学生的生活经历和已有的人只,激活学生的相关经验和相关的知识基础,引导学生在多次表述中感悟小数的含义,促进学习的正迁移。

二、给学生独立思考和解决问题的机会,注重孩子的合作交流。

在试读小数和归纳小数的读法时,我先让学生试读,通过读多个小数后,让学生自己归纳小数的读法,先在小组交流,然后在全班交流。这节课通过读、想、议、说等活动,使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程,为学生营造了宽松和谐的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”。

这节课让我深深地认识到:学生的生活很丰富,他们很善于观察生活,教师应把学生的生活当宝贵资源,充分利用,通过已有认知引导新知。课堂上把学习的时间、空间、展示机会留给了学生。师生、生生间的共同探讨交流、讨论、才能提高了教学效率,增强了教学效果。

点评:

《小数的初步认识》是小学数学三年级下册的教学内容,学生首次接触小数,小数不同于整数,也不同于分数,对学生来说是很抽象、难以理解的知识。老师这节课就是一节教学效果比较好的课,是一节值得我学习的课。教学过程中,教师注重调动学生的学习积极性。提出的问题从学生角度出发,教态亲切。

总之,通过教师有效的组织,激发了学生的学习热情,使学生以饱满的热情投入到课堂的学习中去,课堂气氛十分活跃。本节课的内容非常丰富。首先本节课的内容汲及到的知识点非常多,有分数和小数的联系,小数的读、写法,数位和位数,计数单位等。其次本节课的形式丰富,所处的问题中有填空、找生活中的小数等,每个环节也有一定的层次性。二、注重了数学知识在生活实际中的

应用。