16 人类的“老师”第二课时教学设计

《人类的“老师”》教学设计

琴台四小

邢博

《人类的“老师”》教学设计

教学目标:

1、会认本课9个生字,通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

3、凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4、在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

教学重难点:

重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

教学准备:教学课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、激趣引入,读题激疑。

1、板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?

2、补充板书完整课题,读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”? 二、检查预习情况。

1、检查生字学习情况。

2、出示词语,检查学生对生字词的掌握情况。

3、检查朗读课文。

4、整体感知课文内容。

(1)人类的“老师”是谁?

①出示第七自然段,齐读。

②是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

出示第二自然段: 其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。

③不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的前开头和结尾,这样的写作方法在以前也接触过?(首尾呼应的写作方法)

(2)课文哪几个自然段举例介绍了自然界的种种生物是人类的老师?能不能给课文分分段。

(3)学生自由分段后指名交流,教师小结。

三、精读感悟,重点突破

1、学习1——2自然段,探究“鱼儿”的秘密。

(1)指名读第一自然段。

(2)为什么说鱼儿是人类的“老师”?请用“因为……所以……”

的句式回答。(因为科学家从鱼儿身上得到启示,发明了潜水艇,所以说鱼儿是人类的“老师”。)

(3)观察图片:上下游动的鱼儿与潜水艇。

(4)齐读1——2自然段。

2、学习第3段,探究“蜻蜓”的秘密。

(1)默读第3自然段,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?

(2)引导交流:读了这一段,你知道了什么?

(3)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?用直线在文中画出有关句子。

(4)指读句子:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。读出骄傲、自豪。

(5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?用弯线在文中画出有关句子。

(6)指名读句子。给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思。

(7)(出示蜻蜓的图片)教师补充:每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。

(8)所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀! 指导读出惋惜、感叹的语气。

(9)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句) 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的--(读题)

3、学习第4自然段,探究“鲸”的秘密。

(1)指名读课文,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

(3)齐读这一段,概括这一段的主要内容。

4、自学第5自然段,探究“鸡蛋”的秘密。

(1)小组内学习第5段,完成表格。

(2)学生汇报。

(3)实验探究:请学生上台捏鸡蛋,讨论:为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(4)这种“薄壳结构”有什么特点?建筑师从中受到了什么启发?

(5)你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”?

(6)投影出示图片并总结:民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节省了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有很多白宫、克里姆林宫、太空针塔等。这样的建筑在我们身边还有很多,课后同学们不

妨去调查一下。

(7)齐读第5自然段,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

5、学习第6自然段,了解详略得当的写法。

(1)质疑:人类以生物为师的例子仅仅是3—5自然段中的那几个吗?还有哪些?学生汇报。还通过什么可以看出来?

(2)你还知道哪些例子呢?(学生根据搜集的资料介绍)

(3)课文写了这两位老师与前面的方法一样吗?为什么这样写?有什么好处?(有详有略,突出重点。海陆空各一代表)自然界能够充当人类老师的生物太多太多了,不能一一介绍。师小结本文的写作方法:详略得当。

四、总结全文,深化情感

1、学习了课文,大家有什么感想呢?

2、课堂总结: 大自然多么奇妙啊!经过对许多生物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待于我们去发现。只要同学们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,在走进自然的同时,一定会获得更多的启示,产生更多的发明创造。

五、板书设计:

人类的“老师”

自然界的各种生物