12，13减几ppt配用优秀教学设计

《12减几》教学设计

西南大学附属小学 骆丹

教学内容：教科书第84～85页

教学目标：

1.理解“12减几”的算理，学会“12减几”的口算方法，并能正确计算。 2.经历“12减几”的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。 3.通过游戏闯关，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

课前准备：

1.教具：多媒体投影仪、课件。 2.学具：20根小棒(每10根1捆)。

教学流程：

一、创设情境

1.玩汽车总动员游戏。

师：孩子们，今天咱们先来玩“汽车总动员”的游戏。比一比谁能让小汽车开得又快又稳！

11－4＝ 8+4= 11－7＝ 11－6= 11－2＝ 11－5＝

11－3＝ 5+7＝ 11－9＝ 9+3＝ 11－8＝

当出示第一题“11－4”全班回答7后，指名说一说你是怎样算的。

预设：

生1：因为7+4=11,所以11－4＝7。

生2：先算10－4＝6，再算6+1=7。

【设计意图：汽车总动员是学生很喜欢的游戏，既能帮助学生练习口算，又能激发学生的学习兴趣。】

2.创设营救熊大的情境。

师：是谁挡住了我们的路？

生：熊二。

师：熊二哭哭啼啼地说:“熊大被光头强抓住了，同学们你们能帮帮我吗？”

生：能！

【设计意图：对一年级的孩子来说，为了激发学生学习的兴趣，需要给自己的教学增添一些色彩，让知识变得“不仅有营养，还要好吃”（吴正宪语）。创设有效的情景，让孩子去闯关，是孩子喜闻乐见的的形式。】

二、探究新知

营救行动正式开始！

第一关：“机灵猴”守关：“树上原来有12只猴子，下来了4只。”

①指名猜一猜可能会提什么问题后，出示“树上还有几只猴子？”

②师指名列式并计算。

生先独立思考摆一摆，算一算后，在小组内交流各自的算法。

③全班交流算法。（教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解“破十减”“平十法”“假设法”等不同的计算方法。）

学生说，教师板书：12－4＝

师：12减4是不是等于8呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。

学生计算，教师巡视指导。

师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？

预设：

方法1：因为4+8=12，所以12-4=8。

方法2：从10根中去掉4根还剩6根，6根加2根是8根，所以12-4=8。

方法3：12根中拿出2根，还差2根，再从10根中拿出3根，还剩7根，所以12-5=7。

方法4：把12看作14，先算14－4＝10，因为多看了2，所以要减2，10－2＝8，所以12-4=8。

……

只要学生的算法正确，教师就给予肯定。

【设计意图：给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，让学生在动手操作的过程中，计算12－4。给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化，体验到学习成功的喜悦。】

三、巩固练习

1.第二关:“霸王龙”守关“猜点子”。共12个点子，只露出一部分，猜遮挡部分有几个点子。

分别出示以下点数，让学生猜被遮挡住了几个点。

①出示3个点子；

②出示6个点子；

③出示5个点子；

④出示2个点子。

【设计意图：学生理解了12减几的算理后，通过“猜点子”的形式，沟通与12相关的加减法，及时巩固计算方法。】

2．第三关：“乖乖虎”守关“分小棒”。

（1）学生独立分12根小棒，同桌交流12的减法算式。

（2）指名汇报，师随机板演，将把12减几的所有算式都写在黑板上。

（3）请学生把12减几的算式进行分类，并说一说分类的标准。

（4）将12减几的退位减法算式有序排列，并找一找规律。

【设计意图：通过分12根小棒，巧妙地把所有12减几的算式进行梳理、分类，进一步帮助学生理解算理、掌握算法。】

3.第四关：“光头强”守关买快餐。光头强只有12元钱，他去森林肯德基餐厅买快餐，你能帮他算一算只买其中一种食物还剩多少钱吗？

（1）

汉堡包9元，还剩多少元？12-9=3。

（2）

鸡翅12元，还剩多少元？12-12=0。

（3）

香辣鸡腿10元，还剩多少元？12-10=2。

（4）

上校鸡块8元，还剩多少元？12-8=4。

（5）

薯条5元，还剩多少元？12-5=7。

（6）

圣代1元，还剩多少元？12-1=11。

（7）

香甜黍米棒2元，还剩多少元？12-2=10。

（8）

土豆泥4元，还剩多少元？12-4=8。

（9）

墨西哥鸡肉卷7元，还剩多少元？12-7=5。

（10）鸡米花3元，还剩多少元？12-3=9。

（11）香脆薯棒6元，还剩多少元？12-6=6。

【设计意图：通过游戏闯关，及时巩固12减几的计算方法，让学生深刻感受到数学源于生活，用于生活。】

四、拓展提高

终极挑战：“光头强”守关：头脑大比拼。把1、2、3、4、5、6六个数分别填入下图中的六个圆圈里，使三角形每条边上的三个数的和是1。

【设计意图：通过游戏闯关，拓宽学生思维，让学生在不断的猜测验证中，熟练掌握口算方法，进一步体验到成功解决数学问题的喜悦。】