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课题：3.4 百分比的意义授课年级：六年级授课时间：2017年11月23日教学目标：1、通过创设“选派谁参加投篮比赛”的问题情境，让学生体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值；2、让学生在各种生活情境中理解百分数的意义，体验百分数在日常生活中的广泛应用；3、掌握分数化成百分数的方法，会将分
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3.4 百分比的意义特级教师教学实录
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关键词：3.4 百分比的意义特级教师教学实录
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课题：3.4 百分比的意义
授课年级：六年级
授课时间：2017年11月23日
教学目标：
1、通过创设“选派谁参加投篮比赛”的问题情境，让学生体验到百分数产生的必要与作用，感受到百分数的价值；
2、让学生在各种生活情境中理解百分数的意义，体验百分数在日常生活中的广泛应用；
3、掌握分数化成百分数的方法，会将分数化成百分数，并在转化的过程中勇于提出自己的问题，……
4、合作解决问题的一些技能与要求。
教学重点：理解百分数的意义
教学难点：分母不是100的因数或整数倍的分数，如何将它化成百分数？
学生发言、提问的积分规则如何，课堂评价的方案。
①
两两合作后推举出来在课中进行分享的同学所在的小组可以得1分，该同学可以获得1颗金豆；
②
在课中能提出问题的同学所在的小组可以得10分，能积极回答问题的同学所在的小组可以得5分；
教学过程：
教
学
环
节
看了这张表格，你认为选谁去比赛最好？
1、出示表格1：
姓名
投中次数
小明
18 小华
21 创设小军
37 “选派谁参加2、出示表格2：
投篮比看了这张表格呢？说说你的想法. 赛？”姓名
投篮次数
投中次数
的问题小明
20 18 情境，小华
25 21 引出课小军
40 37 题：百分比的意义
学生活动
学生能说出：不知道投篮次数，无法判断选谁去比赛。
教师行为
在不知道投篮次数的情况下，仅根据投中次数无法判断谁投得更准。
设计目的
通过设置一个个问题引发学生的认知冲突，特别是“增添学生先独立思在投篮总数一位选手考，然后与同桌不一样的情的投篮情同学进行交流，况下，比较谁况”，让学并推举一名同投中次数占生真切地学进行分享。
投篮次数的体会到通预设A：比较投几分之几高。
分的局限性，进而篮次数与投中引发学生次数的比值；预更深入地设B：比较失球思考，从次数；预设C：而引出本比较投中次数节课的主与投篮次数的要教学内比值。
2、选择合适的数填在（ ）里。
1、4~5人一组；
45% 、200%、102%、0.001%、100%、9%、108% 2、先独立完成；
3、各组的统计①“买彩票中一百万”的可能性为（
）
员统计结果；
②一辆汽车严重超载，装的货物是限制载重4、在组长的带的（ ），这个司机要被吊销驾驶照。
领下针对出现③一次数学考试共有102题，小丽做对全部的分歧进行相题目，正确率为（ ）
互纠错；
④一本书已看了全书的55%，还剩下全书的5、请出现分歧（ ）
的小组推举分⑤1+8%=（ ）
享一个纠错。
试一试：将下列分数化成百分数
①
；
②
；
③
；
④
将下列小数化成百分数
①
0.47；
②0.028；
③2.73；
④0.3 通过学习，你对百分数有了哪些认识？
请出现分歧的小组推举分享一个纠错。
种情境中理解百分数的意义，体验百分数在日常生活中的广泛应用。
思考：怎样将分数化成百分数？怎样将小数化成百分数？
说说收获，或者是还有什么困惑。
让学生归纳出分数化百分数和小数化百分数的方法。
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