12，13减几教学设计模板

《12减几》教案

井江小学

钟敏

教学目标

1．结合具体的情景，使学生体会12减几的退位减法的意义。

2．使学生能借助已有的经验自主探索12减几的计算方法，能正确地进行12减几的计算，并感受到计算方法的普遍适用性。

3．进一步体会算法多样化，能获得一些初步的解决数学问题的方法。

教学重点

体会12减几的退位减法的意义。自主探索12减几的计算方法，能正确地进行12减几的计算，并感受到计算方法的普遍适用性。

教学难点

体会算法多样化，能获得一些初步的解决数学问题的方法。

教学方法

学生能借助已有的经验自主探索体会。教师讲解适时点拨。

课前准备

教师准备多媒体课件、口算卡片，12减几的口算卡片。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

教师：羊村的老村长听说学习计算方法好处多多，今天就带了几只羊来跟我们一起学习，看看他带来了哪几只羊？（课件出示几只羊）和他们一起学习，小朋友们高兴吗？那小朋友们就和羊村的小羊们比一比，看谁学得认真，学得好。

教师：同学们，前几节课我们学了什么？（11减几）接下来老师看看你们前面的知识掌握得怎么样？（出示练习题，指名说得数）

教师：说说计算11减几有哪些计算方法？

生：摆小棒，破十法，倒着数，连减法，想加法做减法……

以11-4为例指名说一说

教师：下面我们来解决这样一个新问题，（课件出示例1情景图）你能提出什么数学问题？学生观察图后回答：树上原有12只猴子，下来了4只，树上还剩多少只？

教师：解决这个问题应该怎样列式？学生：12-4=，教师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12减几。（板书课题：12减几）

二、新授

教学例1

1．教师：我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢？

学生：应该可以吧，因为它们都是十几减几的减法。

教师：好，同学们可以用这些方法试着算一算12-4。学生分组讨论计算方法，然后组织汇报。

教师：用第1种方法（倒着数）计算的请举手。学生举手，抽1个代表汇报。

教师：用第2种方法（想加法算减法）计算的呢？仍然抽1个学生代表汇报。

教师：用第3种方法（破十法：把12分成10和2，10-4=6，6+2=8）计算的呢？学生举手并汇报。

教师：用第4种方法（连减法12-2-2=8）

教师：还有不同的计算方法吗？可能有学生说：因为11-4=7，12-4和11-4比总数多了一个，而减去的数是同样多的，所以12-4的结果要比11-4的结果多1，就是8。如果没有学生发现教师不作要求。

教师：刚才我们用不同的方法计算出12-4=8，通过计算你发现了什么？引导学生发现：11减几的计算方法在12减几中同样可以用。

教师：大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题，这个问题就是：想4+8=12除了能计算

12-4=8以外，还能计算什么减法算式？

学生：12-8=4。

教师：这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。

下面美羊羊想考考大家,看大家学得怎么样。

2．试一试

（1）出示课件算式：12-9= 12-6= （2）学生独立思考，完成算式的计算。

教师：我发现有同学算得真快，你能告诉大家你用哪种方法算得这样快呢？

引导学生选用适合自己的方法。

三、练习

1.练习巧算（优化破十法）

2.用卡片做游戏。

（1）老师出示一个加法算式，抽学生说两个相应的减法算式。理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法，初步感受加法和减法的内在联系。

（2）指名学生说12减几的算式。

有卡片的同学上台按一定规律排队。

学生按一定规律写出12减几的算式。（师：你发现了什么？）

四、总结

12减去一个数，有多种解决方法。第一种方法是倒着数，从11开始按照从大到小的顺序，减几就数几个数。第二种方法是想加法算减法，根据相应的和是12的加法算出减法。第三种方法是先用10减去减数，再把得到的数和2相加。第四种方法是把减数分成2和几，先从12里减去2得整10，再从10里减去还要减的数。

四、作业 书上90页第2、3题。

六、板书

设计： 12减几

12-4=8 倒着数 11、10、9、8 想加法算减法 因为4+8=12，所以12-4=8 破十法 10-4=6,6+2=8 连减法 12-2-2=8