16，17,18减几课时教案是什么类型的资料？

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16，17,18减几课时教案｜教案在线预览

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关键词：16，17,18减几课时教案

正文

16,17,18减几教学设计（刘志勤）

【教学目标】

1掌握16，17，18减级的计算方法，能熟练地口算16，17，18减几的减法

2能积极参与合作学习，在探究计算方法的过程中，使学生感受到数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

3能在数学学习中获得成功的体验，从而产生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：理解16，17，18减几的思考过程，并能正确计算

难点：沟通本单元知识的内在联系。

【教具】：多媒体，小棒。

【教学过程】：

一：复习引入，导入新课

1口算 11-5= 11-8= 12-7= 14-6= 12-8= 13-4= 14-8= 14-9= 15-8= 13-7= 2背诵16，17，18的加法口诀，并完成填空

8+（）=16，9+（）=16，8+（）=17，9+（）=18。大家知道老师为什么让大家背16，17，18的加法口诀吗？对了，因为我们今天就要学习16，17，18减几（板书课题：16，17，18减几）

二：创设情景，探究新知

1 教学例1（课件展示95页情景图）

教师：同学们，你们喜欢花草，树木吗？校园的花坛里种了一些花草，一些小树，我们要爱护这些小树苗。今天有两个小朋友在给这些小树苗浇水，我们一起去看看吧。请仔细观察图，从图上你获取了哪些数学信息呢？

生1:要给16棵小树浇水。

生2：小红说：我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。

教师：你能提出数学问题吗？

生3：小华浇了几棵数？

教师：这个问题提得真好，谁能用一个算式来解答呢？

生4：16-9=（教师板书）

探讨计算方法。

教师：我们以前学习了11，12，13，14，15减几，用这些方法能计算“16-9=”吗？请同学们先自己先想想，说说应该怎样算。

生1：我用的是破十法。我是这样算的，把16分成10和6，先算10-9=1，再算1+6=7，16-9=7. 生2：我用的是想加法算减法我是这样算的，想9+7=16，所以

16-9=7 生3：我用的是连减法。我是这样算的，把16-9写成16-6-3先算16-6=10，再算10-3=7，16-9=7 教师小结学习情况。指出，选择一种适合自己的方法进行计算就行了。注意不要算错了。

2 教学例2

教师：刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴，现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。

出示例2：算一算“17-8=，18-9=”看谁算得又快又对。算完了就和你的同桌说说你的计算方法。（生自由说算法）

教师：哪对同桌愿意和大家说说。

生1：我用的是破十法。我是这样算的，把17分成10和7，先算10-8=2，再算2+7=9，17-8=9. 生2：我用的是想加法算减法我是这样算的，想8+9=17，所以

17-8=9 生3：我用的是连减法。我是这样算的，把17-8写成17-7-1先算17-7=10，再算10-1=9，17-8=9 教师：大家成功地通过了老师的考验。现在大家来比赛，请完成18-9的计算。学生独立计算，反馈。

三

巩固练习

1 找朋友连线

2 图文结合列算式解决问题

3 游戏对口令

四课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言

五

课堂作业

1 翻开书95页，完成书上的作业

2完成课本96页“练习二十”的第1，2题

资料摘要

16，17,18减几课时教案

16，17,18减几课时教案

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：16，17,18减几课时教案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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