31 古诗两首ppt配用优秀教学设计

《小池》教学设计

张渝敏

教学目标:

1.正确、流利、有节奏、有韵味地朗读古诗。

2·借助注释,抓关键字“惜”“爱”理解诗意,带着对小池的喜爱之情诵读古诗。

3.展开想象,感受小池的美,激起学生对大自然的热爱之情,背诵古诗。一、导入

孩子们,伴着春风、随着春雨,春姑娘吹红了桃花,点绿了柳树,大地立刻变成了一幅五彩的画。春姑娘刚走,夏天就悄悄来到我们身边,看看这些荷花吧,美吗?看着这幅美丽的初夏小池,你会怎么描述呢?

二、初读诗,感受意境。

1、介绍作者:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗…………..

3.诗人是怎么描写初夏的小池的?

4.要求正确、流利地读。学生自由试读。抽生读(正音)。齐读。

5.孩子们,我们都知道每一首诗歌都有自己的节奏,看,老师给大家划分了这首诗的节奏,自己试着这个节奏读一读吧。

6.划分节奏自由读,抽生读,齐读。

7.古诗不仅有节奏美还有音律美,你看流、柔、头就是这首诗的韵脚,他们呀都压ou韵。读的时候要拖长、饱满。自己试着读一读。

8.师范读、个别读、齐读。

三、理解诗,领悟意境:

1.整体提问:在诗中都描写了哪些景物?用自己喜欢的符号勾画出来。

2.抽生分享。(板书:泉眼细流树阴小荷蜻蜓)

3.理解一、二句古诗。

(1)借助注释,你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。细流呢?(细小的流水)惜呢?指珍惜、怜惜,谁珍惜谁呢?因为他珍惜泉水所以它无声的流着,好像就是舍不得它多流一样。

(2)细细的泉水,无声的流淌,让我们一起想象画面,读出他的舍不得:

(3)惜:爱惜,舍不得,读的时候就要长一点,慢一点

(4)无声:就读的轻一点。就是泉水流的很慢,很轻而且很舍不得,那我们再来一次。

诗人又是如何描述小池旁的树阴呢?树阴照水爱晴柔。照水:倒映在水中。借助注释理解,晴柔是指:柔和的晴天。爱呢?指喜欢,谁喜欢谁呢?原来树阴倒映在水里,是喜欢这柔和的晴天。

(4)我们应该带着什么感情读?

(6)这柔和的晴天,绿绿的树阴,多美啊,让我们美美的读一读:

(7)老师还想再一次感受树阴对晴天的喜爱,来:

3、理解三、四句诗

(1)诗人除了描写小池中这无声的泉水、浓密的树阴、柔和的晴天,还意外的发现了的调皮的蜻蜓。诗人眼里的小荷和蜻蜓是怎么样的?

(2)看,这小荷才刚刚长出花苞,早就有一只蜻蜓立在他的头上。难怪诗人说:

(3)顽皮的蜻蜓飞来了,诗人为什么用立字,而不用停、靠呢?仔细观察蜻蜓在荷叶上的姿势,你发现了什么?前脚立在小荷的尖尖角上,尾巴朝上翘起,就

好像真的站在小荷上一样,所以诗人巧用一个”立”字,把画面写活了。用词可真精妙啊!

请看“才”、“早”字,从这两个字你可以体会到蜻蜓怎么样的心情?(急切)

(4)让我们化身为这只可爱的小蜻蜓,美美的读一读吧:指导朗读(尖尖角,小小的花苞,别吓着了。头:舍不得走啊,不舍啊,拖长一点)

(5)蜻蜓与小荷如此亲密,让我们再一次读中感受他们之间的亲密无间吧:

(6)结合板书,这些景物,让小池充满生机,令人陶醉,诗人把自己对小池的喜爱之情,融入景物中,让我们带着这种喜爱之情,再一次感受小池的美吧。(7)老师从你们的心理、脸色体会这种喜爱、舍不得。

4.师生对对读

(1)无声的泉水,涓涓的细流,茂密的大树,娇嫩的小荷,可爱的蜻蜓,小池实在是太美了,你看:……….

(2)孩子们,和老师一起想象一下:初夏时节,静谧的池塘里,细细的泉水无声地流淌着,浓浓的树阴倒映在水中,一只蜻蜓早早地飞来,轻轻地立在小荷头上。诗人杨万里来到小池旁,看到这美丽的景象,他情不自禁地念到

(3)如果有一天,你来到这美丽的小池旁,你也会想起一位诗人:也会想起他的一首诗:

(4)孩子们,闭上眼睛,想象这小池美丽的画面:泉眼…….

(4)小池很美、很柔,孩子们不仅会美美的读,还会美美的背,是因为你们和诗人一样喜爱这美丽的小池。其实杨万里还写了另外一首诗:

五、拓展延伸

1.出示诗,老师已经给出了节奏、韵脚,请自由读,读准字音,读出节奏和韵脚。自由读,范读,齐读。

2.师生对对读。

3.诗人描写的荷花究竟是怎样的一种美呢?我们来看一看。

4.看!碧绿的荷叶一望无际,好像与天相连一般,接天莲叶无穷碧。瞧,美丽的荷花在阳光的照射下更加鲜艳美丽,映日荷花别样红。

原来这壮观的景象就是诗人描写的:

同一个诗人,同样的荷花,却让我们感受到截然不同的美,一种是初夏小荷的秀美,一种是盛夏荷花壮美,这些美丽的景象,都被诗人写进了诗文里,希望孩子们去接触更多的经典,去感受我国诗词文化的丰富多彩。