16，17,18减几教案教学设计

16，17，18减几

【教学内容】

教科书第95~96页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。

【教学目标】

1.理解并掌握16，17，18减几的计算方法，能正确计算16，17，18减几的习题。

2.进一步培养学生的观察能力、类推能力和归纳概括能力。

3.培养学生参与数学学习活动的积极性，进一步激发学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】

理解16，17，18的算理并掌握其计算方法。

【教学准备】

多媒体课件、口算卡片、平板电脑。

【教学过程】

一、复习引入

课件出示

14-5=

15-6=

8+8=

9+8=

9+9=

教师：孩子们，你们还会做这几道题吗？（会）请举手告诉大家。

教师：这节课我们继续用学过的知识来解决新的问题。

二、探究新知

1.教学例1 多媒体课件展示例1的情景图。

教师：请看这幅图，仔细观察，你从图上获得了哪些数学信息？

学生：小华和小红给16棵小树浇水，小红浇了9棵，剩下的是小华浇的。

教师：根据知道的两个信息，可以提出什么数学问题？

学生：小华浇了多少棵？

教师：该怎么列式呢？

学生：16-9= 教师：孩子们想一想，这里的16是什么意思呢？

学生：16是给树浇水的总数。(谁能说得更准确点)(再请一个小朋友来说说).(回答得非常准确,我们一起来鼓劢他) 教师：9又是什么意思呢？

学生：是小红给树浇水的数量。

教师：为什么用减法来列式呢？

让学生理解这是从16棵中去掉一部分（9棵），求剩下部分是多少，所以用减法。

教师：孩子们真能干！现在我们在小组里讨论一下，16-9等于多少，你是怎么计算的。（开始）

学生小组合作探讨（老师巡视，听听小组的讨论）。

教师：有结果了吗？谁来说一说你们是怎样算的？

学生汇报。

学生可能的算法有：1.10-9=1，1+6=7。

2.7+9=16，16-9=7。

教师:杨老师有疑问了?为什么要用10来减9(因为6-9不够)这里的10是哪一位上的几(十位上的1),加6,6又是哪一位上的几(个位上的6),教师:这个方法叫什么?(破十法) 教师:还有其他方法吗?(想加算减). 教师：孩子们，这些方法，你们可以选择自己喜欢的来计算。

教师：刚才我们主要学习了什么内容呢？

学生：16减几，接下我们将继续学习17，18减几。（板书）

2.教学例2 教师：孩子们请观察，杨老师把题变一变，你还会做吗？

课件出示：我们要给17棵小树浇水，小红浇了8棵，剩下是小华浇的，小华浇了多少棵树？

带领大家齐读课题。

教师：怎么列式？

学生：17-8（板书学生说的式子）。

教师：我们真是学习的能手，杨老师再改改，你还会列式吗？

课件出示：我们要给18棵小树烧水，小红浇了9棵，剩下是小华浇的，小华浇了多少棵树？

学生：18-9 教师：怎么计算，请在本子上写一写计算过程，并在小组里说一说自己的方法。（用平板收集学生的作业并展示出来）。

学生汇报自己的计算方法。

三、课堂练习

教师：孩子们，我们学了这么多，愿意用用自己学到的知识吗?(愿意) 1.完成课堂活动第1题，你说16，17，18减的算式，我来算。

让同桌相互说，然后抽生来汇报。

教师:孩子们,真能干,看了你们的汇报,老师想征集一个小老师来考考大家.请看要求. 课件出示要求: 2.抽卡片计算

让学生上台抽取卡片，让学生提问：你是怎么计算的？

教师:我们经过了层层的闯关,现在考验大家计算能力的时候到了. 3.完成书上第95页第2题连线。

用平板里面的PPT 教师:全对的小朋友举手. 4.完成书上96页第1题填空题。

教师:这么多小朋友全对,有信心完成下面的任务吗?(有) 用平板聚焦

教师:杨老师,刚才收集了一些小朋友的作业,我们一起来检查一下他们是否做得全对. 5.完成第96页第2题。

用平板聚焦第2题. 教师:我们这节课就学到这里,孩子们,你们有什么收获?

三、课堂小结

教师：这节课你有什么收获？