6.试一试，我能行特级教师教学实录

第六课《试一试

我能行》

教学目标：

1.以学生在现实生活中可能遇到的胆怯的事情为话题，引导学生有勇气尝试富于挑战性的活动，在遇到问题时，能与他人合作，想办法解决问题。

2.树立能够想办法做好的勇气与信心，探寻自己走出胆怯的方法，体验“我能行”的快乐。

教学活动过程：

一、定向导入 师：其实在我们的学习、生活中，每个人都可能会遇到这种情况：由于紧张、胆怯、害怕，本来应该能做到的事情却不敢做。我们来看看这些同学他们胆怯的事情是什么？

有的晚上不敢一个人睡觉；有人来学校参观，我不敢主动打招呼；我还是不敢游泳……

师：你们也和他们一样有胆怯的事情吗？ 生：我害怕的事是晚上在没有路灯的街道上走路，老担心后面有人追……

师：哦，怕黑，同学们中还有没有怕黑的，请上来。师：还有吗？

生：每次测验时怕拿不到“优”；

生：我去游泳，水很深，我很怕；

生：我也是怕游泳；

师：我也是；

生：我怕爬单杠，怕摔跤……；

生：害怕玩过山车；

生：我不敢玩“林中飞鼠”；

生：我怕打针，吃药也很苦；

生：我怕在班上发言。

师：还有怕举手发言，当众表演的吗？

生：我，老师要我当主持人，我老怕说错；

生：我怕开窗，自己掉下去……；

师：你很注意安全啊！

（学生介绍自己感到胆怯的事情）

设计意图：在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。

二：面对胆怯

愿意挑战

师：啊！有这么多让我们胆怯的事情，其中有很多，我小时候也害怕过，

比如游泳，我小时候也很害怕，后来在我爸爸的带领下，从下水、潜水……慢慢的我就不害怕了。像这样很多事情，现在我不害怕了，你们知道为什么吗？

生：因为你试过了啊！……

生：你长大了……

师：对啊！我战胜了这些胆怯，我长大了。而你们还小，正因为你们还小，所以有这些胆怯的事情没什么大不了的，很正常。但你们愿意早一点战胜它们吗？

生：想！

师：我这里有一个战胜它们的秘诀，我想作为礼物送给你们。这礼物来之不易，我需要一位同学能站在小台子上大声将“秘诀”展示给大家，谁能行呢？

（站在台上大声发言的体验活动，几名学生开始声音很小地说出“我能行”，后来越来越大）

师：我刚才看见你没有鼓掌，我猜你是想他的声音没有你大，是吗？

生：有点是。

师：请你上去，愿意吗？

生：愿意

师：你看，大家都为你鼓掌了，现在你感觉怎么样？

生：不怕了。

师：

平时我们班谁说话比较秀气？

（找到一个小女孩）

师：我挺喜欢说话秀气的孩子，你能试试吗？

设计意图：在这一过程中，教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。

三、“我能行”

师：每个人找到自己的方法，有些胆怯的事情也不过如此，如果你愿意学做勇敢的小雄鹰，有兴趣挑战的话，那么请到我这里领取“困难”，接受挑战吧！

生：愿意（大声）

（学生领取卡片）

师：同学们领到的卡片也许并不是你自己的那张，没关系，卡片上写的都是我们胆怯的事情，背后还有同学的名字，如果卡片上的事情你感到并不胆怯或者你已经战胜了，请把你的方法告诉给暂时还胆怯的同学，帮帮他们，如果，卡片上的事情正好也是你胆怯的事情，你可以和同学们共同想办法，战胜它。最后，请把卡片交还给它的主人。

（师生自由交流、探究战胜胆怯的方法）

师：看来大家都愿意想办法，积极战胜胆怯，此时，同学们肯定想知道大家都有哪些办法，在大家的帮助下，有没有谁找到了自己的征服胆怯的方法。

（交流展示活动）

生：我害怕下楼梯，我的办法是慢慢下。

生：我回家经过那段黑路时，我就说：“我能行！我能行！”相信自己能行就过去了。

生：我害怕当主持人，李芬告诉我，在台上的时候就想下面没有人。

师：哦！很好！刚才好像有人怕上台表演，找到办法了吗？

生：没有。

师：没关系，还可以继续找，谁愿意来表演呢？

生：我愿意表演武术。

师：好！就请你

们现场来主持，现场来表演。

（学生主持，表演节目）

师：感觉如何？

生：没什么大不了的。

……

师：胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。

四、教学反思：活动教学是在教师精心设计和引导下，通过学生主动自觉的有意义的体验与建构活动，促使学生情意状态、认知结构和功能的改组、重建和发展的一种基本教学范型。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦……这时候，教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。