阅读与思考 函数概念的发展历程ppt课件教学实录

《9.2

实际问题与一元一次不等式》教案

1、会根据实际问题中的数量关系建立数学模型，学会用去分母的方法解一元一次不等式；

2、通过去分母的方法解一元一次不等式，让学生了解数学中的化归思想，感知不等式与方教学目标

程的内在联系；

3、结合实际，创设活泼有趣的情境，提高学生的学习兴趣．让他们在活动中获得成功的体验，激发起求知的欲望，增强学习的自信心．

教学难点

在实际问题中如何建立不等关系，并根据不等关系列出不等式。

知识重点

列不等式解决问题中如何建立不等式关系，并根据不等关系列出不等式。

教学过程（师生活动）

解下列不等式：

①5x+54＜x-1 ②2（1一3x） > 3x＋20 ③2（一3＋x）＜ 3（x＋2）

复习巩固

④ (x＋5)<3(x－5)－6 先让学生板演、练习，然后师生共同点评、订正，指出解题中应注意的地方，复习一元一次不等式的解法．

2002年北京空气质量良好（二级以上）的天数与全年天数之比达到55％．若到2008年这样的比值要超过70％，那么,2008年北京空提出问题

气质量良好（二级以上）的天数至少要增加多少天？

设计理念

让学生在解题过程中有目的地思考，既可巩固已学内容，又为下面的新课做好铺垫。

选择学生感兴趣的问题，可以激发学习热情，此题既承上启下，又能增强学生的应用意识。

一连串的问题引发学生阵阵思考。

展示整个解题过程，有利于学生发现解x3650.5570%

4、怎样解不等式一元一次不等式与

366解一元一次方程的 在学生讨论后，教师做解题过程示范．

解决问题

x3650.55关系，初步感知实际70%

5、比较解这个不等式与解方程问题对不等式解集366的步骤，两者有什么不同吗？

的影响．

在学生充分讨论的基础上，师生共同归纳得出：

让学生自己讨 解一元一次不等式与解一元一次方程类似，只是不等式两边同乘论总结，即可渗透类以（或除以）一个数时，要注意不等号的方向．解一元一次方程，要比思想，又能掌握注根据等式的性质，将方程逐步化为x－a的形式；而解一元一次不等式，意点．

则要根据不等式的性质，将不等式逐步化为x>a或x

1、

解下列不等式，并在数轴上表示解集：

（1）巩固新知

1、2002年北京空气质量良好的天数是多少？

2、用x表示2008年增加的空气质量良好的天数，则2008年北京空气质量良好的天数是多少？

3、2008年共有多少天？与x有关的哪个式子的值应超过70％？这个式子表示什么？

x12x5x12x51

（2）7364学会举一反三，巩固已学知识。

2、当x或y满足什么条件时，下列关系成立？

（1）2 (x+ 1）大于或等于1；（2） 4x与7的和不小于6；

（3）y与1的差不大于2y与3的差；

（4）3y与7的和的1小于－2. 4

师生共同归纳解一元一次不等式的一般步骤，并与解一元一次方程再总结归纳

次进行比较。

小结与作业

让学生通过概括整理，进一步体会模型化思想。

1、必做题：教科书第134页习题9.2第1题（3）~（6）、第3题（3）、布置作业

（4）。

2、选做题：教科书第135页习题9.2第4、7题

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

本课设计充分体现教科书的编写意图，通过创设与学生实际生活联系密切的问题情境，并由学生根据自己的经验列出一元一次不等式解决问题，从中发现一元一次不等式与一元一次方程之间的内在联系，从而学会用去分母的方法解一元一次不等式．要让学生懂得：熟学学习的目的就是为了学以致用． 为实现上述构想，本课设计了一系列的学生活动．特别是在“探究新知”中一连抛出5个问题，引发学生独立思考，讨论交流，尝试练习，自主建构一元一次不等式的解法．在这些活动中，又采用了个体活动、小组活动、全班活动等多种形式，为学生的自主学习提供了广阔的“舞台”，真正凸现出学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式这一全新的理念．