非等可能事件频率的稳定性含PPT的教学设计及点评｜教案在线预览

资料摘要

6.2频率的稳定性（1）教学目标：知识与技能：通过实验数据计算不确定事件发生的频率，感受某一事件发生的频率的稳定性，过程与方法：经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程。情感、态度、价值观：通过学生解决问题的过程，激发学生的创新思维培养学生学习的主动性。教学重点：对试验数据的分析处

资料类型：教学教案文档

所属课文：非等可能事件频率的稳定性

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2019-06-20 00:49:00

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学校：辽阳市第十六中学

非等可能事件频率的稳定性含PPT的教学设计及点评

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关键词：非等可能事件频率…含PPT的教学设计及点评

正文

6.2频率的稳定性（1）

教学目标：

知识与技能：通过实验数据计算不确定事件发生的频率，感受某一事件发生的频率的稳定性，

过程与方法：经历“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”

的活动过程。

情感、态度、价值观：通过学生解决问题的过程，激发学生的创新思维培养学生学习的主动性。

教学重点：对试验数据的分析处理，计算不确定事件发生的频率。

教学难点：“猜测—试验—并收集试验数据—分析试验结果”的活动过程。

教学方法：

实践法、探索法相结合

教学过程：

一、温故：

复习：1、必然事件，不可能事件，确定事件，确定事件，随机事件的含义。

2、通常用1（或100%）来表示必然事件发生的可能性，用0表示不可能事件发生的可能性。用图表示

如下：

二、知新：

1、思考图钉落地针尖朝上和针尖朝下的可能性大小。

2、统计学生做掷图钉试验的数据。

（1）同桌两人做20次掷图钉试验，并将数据记录在下表。

试验总次数

针尖朝上的次数

针尖朝下的次数

针尖朝上的频率

针尖朝下的频率

20 （1）

累计全班同学的试验结果，分别计算试验累计进行到20次、120次、240次、正面朝上的频率，并完成以试验总次数为横轴、正面朝上的频率为纵轴的折线统计图。

3、分析实验结果，发现规律。

观察图形看到当试验总次数较少时，波动幅度会大些，当试验总次数增大时，波动幅度将减小，针尖朝上的频率，都会在一个常识附近摆动，即针尖朝上的频率具有稳定性。

4、思考“议一议”。

三、课堂小结：

关于本教案的常见问题

Q：非等可能事件频率的稳定性含PPT的教学设计及点评是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《非等可能事件频率的稳定性》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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