12，13减几教学设计一等奖

12、13减几

第一课时

12减几

【教学目标】

(1 )理解并掌握

12 , 13 减几的计算方法,能正确计算

12 , 13 减几

的习题。

(2 )进一步培养学生的观察能力、操作能力、类推能力和归纳概

括能力。

(3 )培养学生参与数学学习活动的积极性,进一步激发学生学习

数学的兴趣。

【教学重、难点】

理解并掌握

12减几的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件、视频展示台、小棒、算式卡片等。

【教学过程】

一、复习引入

师：孩子们，老师今天有个小秘密要告诉大家，想知道吗？

生：想。

师：可以，但是老师有个小小的要求，孩子们必须全部坐端，而且要认真听，老师才能说。

在上课之前啊，我已经告诉了其他老师，说我们班的孩子特别乖，上课很积极，而且很勇敢，高兴吗？

生：高兴。

师：那就和老师一起开始今天的数学之旅吧。

首先，老师请问一下孩子们，昨天我们学的什么？

生：11减几。

师：真棒。哪位小老师能给我们出一道11减几的算式考考其他小朋友们。

生：11-2。

师：真棒，小老师把我难住了，谁能帮帮老师，说一说计算方法？

生1：可以用破十法。（板书）先算10-2=8

再算8+1=9.真棒，可是老师不明白，为什么先要算10-8，不用1-2？

生：因为个位不够减。

师：非常棒。还有其他算法吗？

生2：可以用连减。11-1-1=9. 生3：可以想加法算减法。想2+9=11所以11-2=9. 生4：倒着数，10,9. 老师觉得刚才每位小朋友的表现都非常棒，所以现在老师准备带孩子们去动物园看看。（多媒体出示的例1情景图）

师：你们看，动物园里有12只猴子，猴子喜欢在树上蹦来蹦去。有的躲在树干上，有的躲在树叶中，非常的调皮，现在下来了4只，你知道树上还有多少只猴吗？

生：能。

师：那要解决这个问题，我们应该怎么列式？生：12-4=，

师：12-4又怎样计算呢？这就是我们今天要学习的12减几。（板

书课题）

二、探究新知

教学例

1 教师:现在请孩子们拿出12根小棒，在自己的桌子上摆一摆，12-4=？看看谁能快速的摆好，而且嘴巴没有说话。

生：拿出小棒。

师：我听到有个小朋友说了，有一捆是绑着的，还有两根不够拿出四根小棒？我们该怎么办呢？谁来说说？请小朋友上台展示。

学生甲:我是用摆小棒的方法,在

1 捆零

2 根小棒中,2减4不够减,打开1捆,10-4=6 , 6+2=8 。（所有孩子一起操作，边操作边说算式）

学生乙:也可以用2根先减,还差2根,打开1捆,10-2=8 。（所有孩子一起操作，边操作边说算式）

教师:这两个同学共同的特点都是要打开1捆,为什么要打

开呢? 引导学生说:2 根减

4 根不够减。

教师:和

11 减几一样,不够减就要打开一捆,把1个十变成10 个一来减,这叫作退1作10 ,这是退位减法中一定要用到的方法。还

有其他的计算方法吗? 学生丙:我是倒着数,从

12 开始,11 , 10 , 9 , 8 ,所以

12-4=8 。

学生丁:我是想加法算减法,因为

4+8=12 ,所以

12-4=8 。

学生戊:我是用想数的分解的方法来计算的,因为12可以分

成

4 和

8 ,所以

12-4=8 。

教师:如果你的数的组成或者加法学得好,用后面这两个同学的

计算方法是不错的选择。

教师:同学们借助

11 减几的计算方法找到了

12 减几的计算方法,从中你发现什么? 引导学生说出:11 减几的计算方法在计算

12 减几时同样适用。

教师:这个发现非常重要,计算方法实际上是相通的,能计算

11减几,也能计算

12 减几。这么多的计算方法,同学们可以选择你喜欢的、适合你的方法计算。下面我们一起来试一试。

多媒体课件展示:12-9= 12-6= 学生计算后,教师抽学生说一说自己的计算方法。

（活动一）教师：为了奖励孩子们，现在我们来玩个小游戏，对口令，看一个加法算式说出减法算式，谁敢和老师来试试。

先听老师说说游戏规则，一人拿卡片说加法，另一人说减法算式。示范。说完可找三组不同的上台再说一次。

（活动二）抢答：学生计算，其他小朋友判断。这里是点蜡烛环节，算对了蜡烛被点亮。

师：小朋友们真棒，会计算12减几，那能不能观察一下这些算式，并按照一定的规律把他写在老师给你们的可爱小纸上呢？（教师可提醒发现规律再写。）写完再观察找规律。被减数不变，减数变大，差变小；被减数不变，减数变小，差变大。

三、课堂总结

教师:这节课大家有什么收获? 你对自己的表现满意吗? 学生回答。(略)