9. 海螺和海星教学设计方案

海螺和海星

广州市天河区天府路小学

黄泽君

课

题

教学对象分析

教

学

目

标

教

学

要

点

作业要求

学习领域

课时建议

审美素养

提高视觉感受能力，培养发现美、感受美、享受美的兴趣。

“教”的过程

拿出金鱼缸，让学生找一找。

教师提出问题：

1、你找到什么宝贝呢？

（二）欣赏探究

1、出示课题：《海螺和海星》

2、欣赏神秘海滩中的海螺和海星。

2、讨论、思考：海螺和海星的形状、花纹、色彩。

1课时

1．

基本要求：能用用卡纸剪出海螺的形象，并用剪贴的方式加上一些花纹。

2．

较高要求：能耐心地剪贴组合花纹。花纹的组织丰富而有对比。

3．

个性探究：海螺和海星造型大胆独特，花纹设计有创意。

造型·表现

作业内容

教学准备

科技素养

简单了解海螺、海星的外壳、花纹等科学常识，促进丰富画面的造型表现能力。

“学”的过程

吹一吹、看一看、说一说。学生带着兴趣的进入新课学习状态。

设计意图

创设情境，吸引学生注意力，激发学生的兴趣。

1、激发学生的科学探究精神和语多媒体课件、教具

设计奇特的海螺和海星

大海是低年级学生很喜欢的题材，符合这个年龄的审美情趣和易激发学生的想象力，但一年级学生好动、好奇，要从设疑解答到动态视觉吸引等环节中去吸引注意力和激发创作力。

1．

知识与技能：会用手工材料，能用卡纸剪出海星海螺的形象，并剪贴点线色形组合花纹装饰。

2．

过程与方法：在比较欣赏中感受海螺和海星奇特的形状变化；在剪贴画的花纹装饰中感受手工工具的性能剪贴出海螺和海星的方法。

3．

情感、态度、价值观：愿意和小朋友说一说自己的画，剪贴海螺海星的花纹时要有耐心。

1．重点：以海螺和海星的记忆想象画创作和激发学生的参与热情。

2．难点：如何表现海螺和海星奇特的外形和花纹。

3．兴趣点：欣赏海螺歌曲，与小朋友分享海螺故事。

岭南版小学美术第二册第9课《海螺和海星》

教学环节

1 课

堂

导

入

2 （一）摸一摸，激发兴趣，导入新课。

1、学生在“神秘海滩”中探寻，

课

堂

发

展

3、教师提出问题：海螺和海星的形状、3、说一说“我的发现”：海星的花纹、色彩是怎样的？

4、出示海螺和海星的简笔画，提问：它们看起来太单调了，你能帮助它给它们穿上漂亮的花衣服吗？

提出问题：你欣赏哪一张？为什么？

（三）学一学：

2、如何给海螺和海星换造型

（四）学一学，表现美。

①

画。

②

剪

③

添加花纹

④

完善细节

（五）欣赏学生作品。

（六）做一做，创造美。

①布置学生作业内容：给海螺和海星穿上漂亮的花衣裳，提出作业要求。

②

巡视指导。帮学生解决困难和问题，表扬进步，鼓励创新。

（六）评一评，展示美。

组织学生的作业展示。

引导评价：学生自评、生生互评、教师导评。

10、展一展：示作业，体验创作的成功感。

11、评一评：评评同学的作品，谈谈自己的学习感受。

形状是星星，海螺的形状是多样的，花纹有重复性。 4、学生用点线面色进行添画。

确定要制作的主题，用词语描述要做的内容。

8、学生明确作业要求

言表达能力。

2、通过情景，激发学海星的设计。

4、欣赏别人的作品对构思自己的故事有很大帮助。

5、用剪贴的方式表现画面。

5、在讨论过程中，学生通过思考，生对海螺和1、如何给海螺和海星添加漂亮的花纹 7、欣赏学生作品，总结方法。

3 欣

赏

评

价

学会用简单的美术术语进行评价。

4 课后延伸

同学们，爱护环境，减少大气污染，保持空气清新，才能看到美丽的大海，你们能做到吗？

5 预计效果

学生能完成海螺或海星的创作，并且主题明确。

6 《海螺和海星》一课，我主要设计了六个环节：1、摸一摸，激发兴趣，导入新课；2.、看一看，说一说：海螺和海星的造型；3、学一学，表现美：用水彩笔给简笔画的海螺和海星添加花纹；4.、论一论，发现美：如何给海螺或海星换造型；5、做一做，创造美：画、剪、添加花纹、完善细节。6、评一评，展示美；7、课后延伸，拓展知识。课堂环节紧凑，学生能够层层深入学***部分学生能够有意识并且很有创意的改变海螺或海星的造型。整节课，学生注意力集中，并能够通过观察海螺和海星的实物，清晰了解海螺课后反思

和海星。解决本课重点，能合理运用纸材，通过粘贴装饰的艺术形式，小组合作学习的方式创作海螺和海星。并且能用一到两句话介绍自己的作品，大部分同学的想法清晰，有创意。在制作的过程中，孩子们在课堂上所讨论出来的想法都能表现在自己的作品上，有创意的制作海螺和海星的奇特造型、花纹，解决了本课的难点。本课存在的问题如下：1.学生创作的时间太短，导致展示欣赏环节难以实现；2课堂中的问题的提出针对性不强。针对以上问题，在学生创作前，加入讨论创作主题环节并且汇报，这样可以引导学生从更多有创意的造型去思考“画什么”。