16 人类的“老师”优质课教案设计

16、人类的“老师”

邓州市孟楼镇中心小学张梅书

教学目标:

1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外学找有关资料,加深对课文的理解。

2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学重、难点:

知道学生说说三-五自然段的主要内容,激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。

教学过程:

一、问题导入,自主探究

1、通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解,今天我们继续学习第16课。

(齐读课题,板书课题。)

2、人类的“老师”是谁?

(2)“老师”教给人类什么?人类向“老师”学习的结果怎样?

3、自主探究:要求学生带着问题朗读课文,抓住重点词句把握文章内容,及时与同桌探讨,并作出批注。

教师巡视,引导学困生有效自学。

二、师生联动,合作探究

(一)汇报交流第一个问题

(1) 学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告诉了我们什么?

交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的“老师”很多。) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(二)汇报交流第二个问题

1、第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种。”

a. 男生齐读。

b. 从这句话中你还知道了什么?(蝙蝠是人类的“老师”。)

2、为什么蝙蝠是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然,用笔在书上划出原因。

(1) 学生自由读、划。

(2) 指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

(3) 齐读第一自然段。

3、课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1) 交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2) 再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3) 谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

a. 读了第三自然段,你知道了什么?(飞机设计)

b. 人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。) c. 是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

d. 30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

e. 现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

f. 总结。

g. 齐读。

(4)现在我们学习第四自然段

a. 对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

b. 可见鲸也是人类的——“老师”。

c. 喜欢这个例子的同学齐读这一自然段。

(5)学习第五自然段

a. 说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)

b. 为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

c. 指导朗读书上的原句。(用“之所以……是因为……”造句)

d. 从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

人类从蛋壳的“薄壳结构”获得的启发,进行建筑设计的例子。

4、课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5、除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料) 是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再次读第7自然段。

三、总结引导,知识生成

1.学了课文,大家有什么感想?

2.小结。

只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。

四、科学训练,提高能力

课余时间自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的一些儿童科普读物,将搜集到的有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料与同学进行交流。

板书设计:

16 人类的“老师”

人类的老师—————人类的发明

蝙蝠雷达

鸟类飞机

鲸轮船

鸡蛋袋鼠贝壳 建筑越野汽车坦克