31 古诗两首优秀教学实录

小池

教学目标:

1、借助注解,理解诗句的意思。

2、读中想象诗中描写的情景,感受诗的意境。

3、正确、流利、有感情地诵读课文,背诵课文。

教学重点:

理解诗句的意思。

教学难点:

体会诗的意境,培养学生的想象力。

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)同学们,大自然总是那么神奇,万物和谐相处,美景相得益彰。从古至今不知道有多少诗人用他们手中的笔来赞美过大自然的万事万物。如我们以前学过的

(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》

生读:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

让我们领略到了春风的魔力。

(2)清代诗人高鼎笔下的《村居》

生读:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

又把我们带到了花开花落的春天。

(3)还有前几天我们学过的宋代诗人苏轼的《惠崇春江小景》给我们展示的是一幅生机勃勃的春景图。

2、读着这些古诗,我们走过了一个又一个春天,在古代诗人的笔下,夏季来临时,又是一幅怎样的景致呢?

出示图片。问:图上都有些什么?(生答)

师:多美的景致呀!距今大约1000年前,著名的诗人杨万里也曾被这样的美景深深吸引,于是,一首《小池》脱口而出,传诵至今。这就是我们这节课要学习的内容。(板书课题齐读课题)

3、作者简介

出示课件,学生自由读,了解作者。

(二)诵读古诗。

1、听录音。现在,同学们一定是迫不及待地想知道这首诗的内容吧!我让们打开课本140页,一起来听一听课文录音,注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

2学生自由读古诗(要求读正确,注意停顿与节奏)

3、(出示划好节奏的诗句)学生再读古诗。

4、指名读,集体评价。齐读古诗。

(三)理解诗意

1、整体提问:这首诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)

2、结合注释,理解诗意

(1)同桌交流,尝试说说诗句的意思。

(2)指名全班交流,师生订正。

(四)体会意境

1、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢? (无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。“惜”指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得让它多流一点儿。

(2)你能用爱惜的语气来读吗?指名试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,请孩子们借助注释理解一下。(生自由说第二句意思,理通顺后,师小结)“爱”指喜欢,谁喜谁呢?(树阴喜欢晴天里柔和而美丽的风光)

(4)这样柔和的美景谁想来读读?(读出喜爱的语气)指名读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,下一句谁能来试着读一读。指名读。

(2)你能从读中体会诗的意思吗?同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。小荷刚露出一点点小花蕾,这时要怎么读呢,谁来试试?(指名读)

(4)最后一句谁来读,(指名读)你能理解它的意思吗?在评议中随机体会“立的巧妙用法。

“立”:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给“立”换个词

吗?(落、停、站……)

作者为什么要用立,而不用落、站、停?(蜻蜓飞过来轻轻地站在荷花上,害怕踩坏了刚长出的荷花。可以看出它对荷花的喜爱。) (5)谁能把这一句读一下。读出蜻蜓喜爱荷花的语气。

4、作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,从这首诗中,我们可以体会到作者什么样的感情?(板书:喜爱初夏美景)让我们带着喜爱的语气,再读读这首诗。

(五)练习背诵。

1、孩子们,我们来玩玩补充诗句的游戏,同意吗?同意你就拍拍手。指名补充,再集体补充。

2、画配诗。

孩子们,通过我们对这首诗的理解,相信在你的脑海里能浮现出这些画面吧,我们再来读一读,要读出对初夏美景的喜爱之情,你们试。现在我们来为每一幅图配一句今天学的诗,你会吗?让我们一起来试试。(指名、集体完成)

(六)拓展阅读

《晓出净慈寺送林子方》

(七)教师总结

涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅如此,我们还感受到了整个大自然的美。其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。

板书：

小池

泉眼 惜 细流 树阴 爱 晴柔 小荷 露 尖尖角 蜻蜓 立 上头 ｝

热爱初夏美景 热爱大自然