16 人类的“老师”教学设计和教学实录

第16课《人类的“老师”》教学设计

第一课时

课时目标

1.借助拼音学会本课生字、词语,会写10个生字。

2.初知文意。学习课文第一、二自然段。

3.自主积累好词佳句。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,导入新课。

1.谈话导入:自我介绍。

2.板书课题:人类的“老师”。(学生齐读课题)出示课件(学习目标)

3.鼓励学生说:课文的题目“老师”有什么特点?为什么要加引号?(小组交流,发言)

4.小结:题目中老师为什么要加引号(引号有什么作用:(1)表示特定的称谓和需要着重指出的部分。(2)文章中的某些词语具有特殊意义时,多用引号标明。(3)引用。(4)讽刺

二、读课文,探究新知。

(一)初读课文,学习生字。

1.自由朗读课文。

2、预习检查

提示要求:(1)读通课文,借助拼音或工具书准确识记生字。比一比,哪小组读得好。

(2)多媒体出示文中的有拼音的字和词,学生领读,全班齐读。

3.重点指导:

①前鼻音:研(yán)究关键(jàn)均匀(yūn)

②翘舌音:超(chāo)

多音字:模【(mó)(模型、模范)(mú)(模样)】

颤【(chàn)(颤抖)(zhàn)(寒颤)】

薄【(báo)(稀薄)(bó)(刻薄)(bào(薄荷)】

壳【(qiào)(地壳)(ké)(贝壳)】

(二)指导写字。

1、范写、学写生字,在书写中注意的问题。并给生字组词、并比较形近字。

研(研究)剧(剧烈)毁(毁灭)祸(闯祸)末(末尾)

妍(百花争妍)据(证据)股(股份)锅(铁锅)未(未来)

键(按键)超(超过)握(把握)均(均匀)某(某种)

健(健康)起(起来)龌(龌龊)钧(千钧一发)谋(谋士) 2.学生练习书写生字,教师巡视,个别指导。

(三)学习词语

1、结合上下文理解词语

轻而易举:形容事情容易做,不会力气。

关键:比喻事物最关紧要的部分。

流线体:前头圆、后头尖,表面光滑,有点像水滴的形状。

模仿:照某种现成的样子学着做。

阻力:妨碍物体运动的力。

均匀:指物体的数量或压力分布相同。

2、用分合法理解词语:

机毁人亡:机:飞机;毁:毁坏;人亡:人死亡。意思:飞机毁坏人死亡。

惨祸:惨:悲惨;祸:祸事。意思:悲惨的祸事。

3、积累词语

关键流线体模仿阻力均匀惨祸机毁人亡

研究剧烈颤抖坚固末端关键轻而易举

(四)再读课文,学习课文1、2自然段。

1.范读课文第一自然段。

我们先来认识第一位“老师”——蝙蝠。

2.学生自由轻声读课文,了解蝙蝠飞行的秘密。

3.课件资料:蝙蝠飞行时从来不会撞到障碍物。经研究,科学家发现了其中的奥秘:原来,蝙蝠在飞行时,一边飞,一边从嘴里发出一种超声波。这种超声波,一碰到障碍物,就立即反射回来;蝙蝠听到了,就迅速作出反应,避开障碍物。科学家从蝙蝠身上得到了启示,发明了雷达。有了雷达,飞机就能在夜间飞行。由于雷达在使用上不受气候条件的影响,广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。

4.出示课件:读第一自然段,填空。

科学家研究了,从中得到了,发明

了,可以说,蝙蝠是人类的“”。

5、齐读第二自然段。

课件出示:

给下面句子换种说法,意思不变。

其实,自然界可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种?

改为陈述句:

五、小结:课件出示

这是反问句,语气更加强烈。这也是过渡段。承上启下:承接上文,人类的老师不止蝙蝠一种;启发下文:还有很多种生物都是人类的老师。

下节课,我们继续学习,看人们从它们身上都得到了哪些启示,发明了什么?

六、板书

人类的“老师”

生物特点发明、收获

蝙蝠超声波雷达

七、课堂作业

1、抄写生字、词语。积累词语

2、有感情的朗读课文,熟读课文。