一0 不求甚解板书设计及设计说明

不求甚解

教学目标：

1、从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读

2、了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。

3、了解本文论证的层进结构

教学重点: 1、了解驳论的特点，了解举例论证的方法。2、了解本文论证的递进结构

教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读

课时安排：两课时

教学过程与内容

一、导入新课：

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。在这个过程中，我们积累了很多的词语，对于“不求甚解”一般性的理解是怎样的？引出新课。

二、速读课文，整体把握内容（1、2两个问题结合起来）

1.根据“导学案”要求，明确各个自然段主要内容

第一段：

摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不对的”

第二段：

从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。

第三段：

全面分析陶渊明的读书态度。

第四段：

指出“不求甚解”有两层含义。

第五段：

提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。

第六段：

介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。

第七段：

全面解释“不求甚解”。

第八段：

强调读书要反复阅读

2、问题探究：

（1）文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

（2）作者如何结合陶渊明的读书态度来阐述

“不求甚解”的含义？

明确：A、“不求甚解”出处B、全面分析陶读书态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”C、“不求甚解”含义：第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

（3）对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

明确：赞同提倡。普列汗诺夫，诸葛亮（一正一反，一中一外）

（4）对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

（5）作者最后告诉我们应该怎么做？

明确：书要反复读。

三、总结全文，把握结构层次（板书）：

树靶子——引出处——释新意——举例证——结上文（递进结构）

四、拓展训练：

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数”

这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”

的新意。 五、课文小结：

“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。

六、布置作业：练习册

七、板书设计：（见PPT）

反思：议论文学生觉得议论文枯燥，不好懂，上课气氛也不如学记叙文活跃。这次议论文教学的尝试，改变了我对议论文教学的偏见。虽然运用语言不尽一致，但含义大致相同，就是用具体事例证明观点要注意：（1 ）事例与观点要一致；（2）事例要有代表性；（3）要对具体事例加以适当评述，把它们与观点联系起来；（4）事例记叙要简明。从以上二个环节的教学中我体会到议论文教学应尽量从感性内容入手，能调动学生学习的兴趣；利用议论文思维严密的特点，调动学生思维的积极性也是上好议论文课的一个方法。