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普通高中学术性拔尖创新人才培养途径

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付光成 摘要：为落实立德树人根本任务，加强对学生创新精神与实践能力的培养，根据国家教育发展“十三五”规划和《国家创新驱动发展战略纲要》，四川省成都市新都一中国家社科基金《普通高中学术性拔尖创新人才培养的实验研究》课题组作了大量的探索和实验，以“铭章班”为载体，借鉴国内外培养拔尖创新人才的先进经验，实施现状，开展了拔尖创新人才早期培养，形成了本校特色的普通高中拔尖创新人才早期培养模式。

关键词：普通高中 拔尖创新人才 培养途径 主要成果 作者简介：付光成，四川省成都市新都一中教师，四川省特级教师，

研究方向为中学数学教学。（四川 成都 610500）

基金项目：本文系国家社科基金“十三五”规划课题“普通高中学术性拔尖创新人才培养的实验研究”（编号 ）的研究成果。

根据***主席关于“秉持科技是第一生产力，人才是第一资源的理念，兼收并蓄，吸取国际先进经验，推进教育改革，提高教育质量，培养更多，更高素质的人才... ...”的指示要求，高中阶段作为国家教育体系的重要基础。在人才培养，尤其是拔尖创新人才培养方面起着承上启下的作用。众所周知，钱学森之问：“为什么我们的学校培养不出拔尖人才？”这个问题是当今教育界和全社会无法回避的问题。正如陶西平所言：“正确解答‘钱学森之问’是我们教育工作者的使命！”因此，对高中阶段拔尖创新人才培养的方式开展研究

并积极进行实践探索无疑是一个迫在眉睫的重要课题。

四川省成都市新都一中从上世纪九十年代初开始践行“三优”教育，通过优化教育技术、课程结构和育人手段培养学生的个性、智力和创造力。国家社科基金课题《普通高中学术性拔尖创新人才培养的实验研究》自2016年立项以来，获得了成都市2017年教学成果二等奖；2018年获四川省第六届普通教育教学成果三等奖；获四川省教育科学研究院一等奖；2018年新都一中被确认为“成都市拔尖创新人才早期培养基地学校”。

一、培养途径

（一）为铭章班研究性学习小组聘请多名大学教师为导师，形成基础教育与高等教育纵向衔接、学校资源与社会资源横向整合的培养机制，培养学生的科学态度、科学素养，增强学生的创新意识、科学精神与实践能力，促进创新人才的成长。

（二）学校建设一批学生创客中心、机器人实验室、生命与科学体验馆，开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动，形成创新人才基础培养链，构建跨区域、跨学校、跨学段、跨学科的协同培养的工作体系。

（三）学校与高等院校、科研机构等合作开展拔尖创新人才早期培养，共建基地学校。

（四）以高等院校、科研院所和高科技企业等为依托，学校结合实际自建或与其他学校共建创新实验室，挖掘和增强现有实验室的创新教育功能，为学生的创新活动提供平台;与高校、企业合作建立生命与

科学体验馆;组织学生到北京、上海、南京、西安、杭州、重庆等高校研学，体验科研过程、获得科学精神的熏陶，培养专业志向、创新精神、实践能力和应用技能。

（五）学校根据学校办学理念、学生发展和办学优势等探索建立系列化、特色化的区域创新教育课程体系，注重基础性和创新性相结合，形成创新人才早期培养课程图谱。

1.与国家课程融合。根据国家课程方案，创造性地开设多元研修课程，尝试开设早培物理即科学研究课、早培艺术鉴赏、早培国学等课程。把传统与创新相结合的思维、方法渗透到学科学习中，给予学生足够的自主学习时间、选择性学习机会和探究性学***台，通过必修课、研究性课程学习以及科创活动、学科竞赛等方式，为学生提供个性化、多样化的学习机会，培养基础扎实、学科特长突出、创新潜质好的高中学生。

2.与大学课程衔接。探索创新人才早期培养课程与大学课程衔接，探索引入、开设大学先修课程。

3.与国际课程融通。学校针对国际青年物理学家大赛的规定的17个自主探究题目开设科学探究活动，特别是针对资优生或卓越学生的培养课程和培养模式，提高创新人才培养水平。

4.与区域特色结合。学校与本区高校（西南石油大学）联合，创设拓展探究课程。

（六）创新拔尖创新人才早期培养方式

1.实行双导师制。学校为学生配备人生导师和课题导师。人生导师

即班主任负责学生思想道德、心理健康等方面，引导学生正确认识自我、认识社会，规划高中生活和人生发展。课题导师由研究性课程教师和大学研究性教师组成，构建“在科学家身边成长”机制，指导学生三年内完成3个以上科学研究课题，培养学生自主探究、研究性学习能力和创新能力。教育、科技部门和科协提供专业指导和协调支持。

2.加强研究性学习。学生在导师指导下，以研究性课题学习为主，尝试自主选择项目，自主设计实验方案，拓展实验技能，养成创新能力。学校在实验教学中，通过组织学生自制实验器材进行实验研究，激发学生在更高思维层次上开展学习。探索日常分散性研究和假期集中培训、个人自主研究和小组合作研究等多种方式开展研究性学习。

3.实行选课制和走班制。创造条件开设丰富多彩的选修课，建设多元学生社团，开展研究性学习、社区服务和社会实践。建立科学的选课制度，探索“走班制”教学，允许学生多次选择和跨班、跨年级选课，满足学生多元学习需求。为学生提供自主选择的时间和空间，鼓励学生参与设计课程，为有特殊需要的学生量身设计课程和选择教师。

4.坚持多元评价。建立过程性评价机制，综合运用观察、交流、测验、动手操作、作品成果记录等多种手段，为每一个学员建立起成长档案，逐步建立起多元、动态的发展性评价体系，引导学生个性化、差异化发展。

5.推动资源共享联动。建立学校之间学生交流学习与研究机制，与其他学校教师开展课程联动研发和课题联动研究，定期组织开展学术专题研讨和交流，促进拔尖创新人才早期培养资源共享。

二、主要成果

(一)论文发表

1.

徐瑞璟,张航凡,王倩,黄敏,赵芸赫撰写的论文《一个改进的“光的折射”实验及由其展开的教学设计[J].》发表在《物理通报》,2017(03):57-60.ISSN509-4038,CN13-1084/04。

2.赵芸赫,张航凡,黄敏,马宇翰撰写的论文《Sagnac旋光效应及Sagnac偏振器件的设想[J].》发表在《物理实验》,2016,36(06):34-35+39.ISSN1005-4642,CN22-1144/04。

3.张航凡,古学岽,杨陈明浩,黄敏,赵芸赫撰写的论文《非惯性系中小球在液体管内运动的研究[J].》发表在《科技与创新》,2018(17):34-36+39.ISSN2095-6863,CN14-1369/N。

4.陈玥,周子淇,林美妤,黄敏,马宇翰,赵芸赫撰写的论文《振荡“星形”水滴的实验研究[J].》发表在《物理实验》,2017,37(11):36-40.ISSN1005-4642,CN22-1144/O4。

5.戴诗琪,林美妤,邓欣,黄敏,赵芸赫撰写的论文《盛水玻璃杯共振频率的研究[J].》发表在《物理通报》,2018(05):46-49+56.ISSN0509-4038,CN13-1084/04。

6.林美妤,张乾桢,兰鑫,冉雪莹,赵博涵,黄敏,赵芸赫撰写的论文

《从能量守恒的角度来理解细胞膜内物质的逃逸行为[J].》发表在

《科技与创新》,2018(11):24-26.ISSN2095-6863,CN14-1369/N。

7.黄敏,古学岽,周子淇,张勋航,庄洋,赵芸赫撰写的论文《科里奥利

力表达式的一种简单推导方法[J].》发表在《物理通报》,2017(09):27-28.ISSN0509-4038,CN13-1084/04。

8.黄敏,庄洋,赵芸赫撰写的论文《基于“磁滞刹车”现象展开的关于楞次定律教学的新思路[J].》发表在《物理教学探讨》,2016,34(06):4-7.ISSN1003-6148,CN50-1061/G4。

9.庄洋,雷家睿,赵博涵,黄敏,赵芸赫撰写的论文《用匀速圆周运动的分运动导出简谐运动的严格解[J].》发表在《科技与创新》,2018(10):39-40.ISSN2095-6863,CN14-1369/N。

10.欧仕刚,杨运珊,黄敏,赵芸赫撰写的论文《对恒定功率汽车运动过程的分析[J].》发表在《物理通报》,2017(12):44-45+50.ISSN0509-4038,CN13-1084/O4。

11.向柳嫒,杨运珊,王俊豪,黄敏,赵芸赫撰写的论文《小孔成像的清晰度分析及其在单透镜望远镜中的应用[J].》发表在《物理通报》,2018(S2):121-124.ISSN0509-4038,CN13-1084/04。

12.王培玉,闵昕宇,刘逸轩,陈鹏宇,赵芸赫撰写的论文《关于平抛运动教学设计的思考与改进[J].》发表在《物理通报》,2018(S1):62-65.ISSN0509-4038,CN13-1084/04。

13.秦天,杨天一,杨程琳,李婧怡,荷兰馨,黄敏,赵芸赫撰写的论文

《从微观角度再看理想气体的绝热过程[J].》发表在《物理通报》,2018(01):15-17.ISSN0509-4038,CN13-1084/04。

（二）竞赛获奖

1、中国高中生物理创新竞赛CYPT

2017年全国一等奖：张航凡、欧仕刚、向柳媛、陈玥、周子淇、戴诗淇。

2018年全国一等奖：欧仕刚、兰鑫、雷家睿、邓欣、邓宇、陶封邑。

2、南京大学中国青年物理学家竞赛NYPT 2018年全国一等奖：黄翔宇、邓宇、冯学广、雷家睿、刘晨曦、杨天一、王海冰

。 （三）科创获奖

1、由中国科协、中国科学院、中国工程院、国家自然科学基金和周凯旋基金会共同主办的“明天小小科学家”活动，古学岽获2017年第十七届银牌，向柳嫒、庄洋分别获2018年第十八届银牌和铜牌。

2、古学岽入选2018年“北京大学全球精英人才A计划”。

参考文献：

［1］马驰.“学术性高中”数学资优生学术能力培养的策略研究，2016.7. ［2］重庆市垫江实验中学校《高中阶段拔尖创新人才培养途径探析》2016.8. ［3］成都七中对拔尖创新人才培养的思考与实践2017.5.