16 人类的“老师”优质课教案内容

人类的“老师”

第二课时教学设计

舞钢市第五小学三年级王红娜

教学目标

1.学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词。

2.抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。

教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

教学难点

激发学生爱科学、学科学的热情。

教学准备

1.生字词图片。

2.搜集生物充当人类老师的事例。

3.ppt课件。

教学过程

一、读词、句。激趣引入,读题激疑。

1.读词语、句子

2.谈话引入:读题激疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?

3.要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从学生的汇报中引出课文的第七自然段,人类的“老师”是自然界的种种生物,因此“‘老师’要加上引号”,回答质疑。再让学生找出与第七自然段意思相同的句子,引出学生学习第二段“其实,自然界可以充任人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。第二与第七自然段首尾照应。第二自然段还是过渡句。(板书:人类的老师不止是蝙蝠)

二、紧扣课题,深入理解

出示自学提示,自由学习3——6自然段

(一)人类的老师是谁?

(二)它有什么特点?

(三)人类受到启发,发明了什么?

1.依照自身喜欢的方式,选择自身最感兴趣的段落读一读。

2.先跟同桌说一说自身为什么感兴趣,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3.学习第三段,引导要点:

这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓——飞机)为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思,抓句

子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀哆嗦的关键。”体会“老师”的含义。(板书:斑点防抖)

有感情地朗读本段。

4.学习第四段。

(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸——轮船)

( 2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语:轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子:“后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。”(板书:流线体提速) 5.学习第五、六段。

(1)出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答,板书:鸡蛋——建筑物)

(2)学生汇报,从学生的汇报中,教师引导学生理解词语:坚固、接受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书:薄壳结构、坚固)

(3)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不

止是这些呢,请小朋友们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读,汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题,让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了()。

③人们模仿()。

6.学习第七段。

过渡:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请小朋友们齐读课文最后一段吧。

7.引导回顾全文,了解课文“总—分—总”的结构。

三、总结全文

讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?

四、拓展思维,训练说写

推荐课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

五、板书:

16 人类的“教师”

总人类的老师不止是蝙蝠

蜻蜓——飞机斑点防抖

分鲸——轮船流线体、提速

鸡蛋——建筑物薄壳结构、坚固……

总生物界有很多人类的老师