28 斯塔笛的藏书第二课时 公开课

28、斯塔笛的藏书

教学目标：

1、

能自主学习本课生字、新词，理解并积累“宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。

2、

能通过对一些重点词句的品读，引导质疑，发现课文所选择的内容与表现斯塔笛“爱读书”的关系，初步理解文章选材的特点。

3、

能根据文中的相关信息，结合人物的性格特点，以对话形式改写“我”在斯塔笛家里了解到的情况，进一步感受斯塔笛对于读书的热爱，体会作者对他油然而生的敬意。

教学重点、难点：

1、

能通过对一些重点词句的品读，发现课文所选择的内容与表现斯塔笛“爱读书”的关

系，初步理解文章选材的特点。

2、能根据文中的相关信息，结合人物的性格特点，以对话形式改写“我”在斯塔笛家里了解到的情况，进一步感受斯塔笛对于读书的热爱，体会作者对他油然而生的敬意。

教学时间：第一课时

预习作业：

读课文，想想文章写了哪些内容。

教学过程：

一、回顾本单元对于同一主题“读书”的不同表达方式，揭示课题。

1、回顾本单元对于同一主题“读书”的不同表达方式。

出示：导语

同学们，第六单元把我们带入了浓浓的书香世界，我们可以随着课文去了解……去观察……去发现……去感受……。

不过，这些课文的作者在表现“读书”这一相同的主题时，采用的表达方式却各不相同。我们来回忆一下，第26课《读书再读书》，作者是……而第27课《图书馆里的小镜头》，作者则是……

2、揭示课题。

1）板书：课题 齐读课题。你觉得这篇课文要表现什么？

板书：爱

2）通过什么来表现？（藏书）

是呀，“藏”在这里的意思是……（收藏）“藏”加点从这个字，我们就可以了解到斯塔笛可是把书当作……（宝贝）。课文中有一个词语，叫作……板书：宝贝珍玩。由此，我们自然可以感受到他对书的热爱。

1 / 4

3）再来读好课题！（读好“藏”）

二、整体感知，了解作者对斯塔笛认识的改变。

1、同学们，这篇课文节选自以日记体形式记叙的《爱的教育》一书。作者以第一人称“我”，介绍了“我”的一个同学斯塔笛。在“我”原来的印象中，他是个怎么样的人呢？

板书：“我”

1）预设：没有才气，没有风度，长得又可笑 出示：句子

他……板书：没有才气没有风度，长得又可笑也就是指他……板书：其貌不扬

2）预设：不爱说话，不爱笑 出示：句子 板书：不苟言笑

3）引读板书：

你们从“我”离开斯塔笛，回到家和父亲的一番交谈中，了解到了“我”起初对斯

塔笛是这样的看法。他的外貌……性格……而且……

4）谁能用连贯的语言来介绍一下原来“我”印象中斯塔笛的斯塔笛是怎样的？

2、这样的人，在学校里普通得不能再普通了，毫不起眼，但是在去了他家之后，“我”对他的认识发生了很大的变化。那“我”去斯塔笛家前后呆了多少时间呀？这次经历让“我”斯塔笛的看法有了怎样的改变呢？

1）指名交流随机出示：他让我心中油然而生敬意；我还是很喜欢到他那儿去。

随机理解：“油然而生敬意”可以浓缩为一个四字词语，就是……板书：油然起敬

2）你们找到了文中相关的内容，那你能用自己的话来说说“我”对斯塔笛的看法有了怎样的改变吗？（喜欢他，对他心生敬意）

3）那一次一个小时的拜访，让“我”对斯塔笛有了全新的认识。那读到这，你有什么问题吗？

三、学习第1-4节，发现课文所选择的内容与表现斯塔笛“爱读书”的关系，体会作者对他油然而生的敬意。

1、带着问题，下面我们就先重点来看看，在这一个小时里，到底是什么，让作者对斯塔

笛心生敬意。之前从课题，我们已经知道作者具体写的是……（斯塔笛的藏书。）那围绕

藏书，作者选取了哪些内容来写呢？板书：书 预习时已请大家做了思考，指名来说一

说。板书：来历、排列、整理

2、那么，在斯塔笛家的一个小时里，通过观察，了解到有关藏书的这些内容，让“我”对斯塔笛这个人有了怎样的了解呢？

1）来历

①我们先来看第一节，这节介绍的是斯塔笛这些藏书的来历。默读这部分，待会儿请你概要地说说这2 / 4

些书是怎么来的？出示：句子；泛红：保存、积攒

*适时理解“积攒”：一点一点地聚集

②了解到这些，“我”对斯塔笛的认识有改变了吗？指名同桌一人读句子，一人说感受。

点评：现在，你对这个原本不起眼的斯塔笛的看法已经有一些改变了。板书：箭头

③小结：

你们看，前面“我”了解到的是藏书的来历，但是通过去想象“我”在那一刻了解到这些之后，对斯塔笛这个人的看法，知道了作者对他的认识有了怎样的变化。

2）排列

①出示：第2节随机指名读：

用这样的方法，我们继续往下读！斯塔笛拉了一下书橱的小绳子，绿帘子打开了，于是我又看见了……（三排各种颜色的书，脊上的金字闪闪发光）。

*随机指导：注意：“脊”读第三声。出示：图片

理解：“书脊”出示：标注

你看，这就是书脊。

仔细一看，书是按顺序排列的，有……

再走近些，我发现斯塔笛还很懂得色彩搭配呢……

②出示：图片看到的是书橱上书的种类、排列，那你对书橱的主人有了怎样的了解了？学习刚才的样子，快和同桌配合一个人读读句子，一个人说说感想。

点评：斯塔笛排列书的时候很用心啊！原先你只认为他……（板书）可是看到了书橱，你对它的主人又有了新的了解了吧！板书：箭头

3）整理

①继续往下看第3节，“我”又对斯塔笛有了哪些了解？这回请你们继续同桌配合来读读说说了解到和感受到的内容。出示：第3节

②引导质疑：读读这句话，你有什么问题吗？泛红：看着他那副小心翼翼地翻书的样子真是件令人着迷的事情：他用那双粗大的手打开书页，轻抖着它们，于是整本书又焕然一新了。

斯塔笛长得可笑，手又粗大，可翻书时却像是抚摸婴儿一样细心，两者对比这样强

烈，难怪作者说他翻书的样子简直……（令人着迷）。泛红：粗大、轻抖

此时，作者已经完全被斯塔笛这个其貌不扬、不苟言笑的孩子如此爱护书的表现吸引住了。板书：箭头

4）父亲夸赞

①出示：第4节介绍完藏书的内容，看看这节写的是什么？

②指名交流 板书：夸奖

③夸奖他什么？（爱读书）

3 / 4

④你是怎么知道的？泛红：青铜脑袋

*适时理解“青铜脑袋”

在《爱的教育》这本书中，斯塔笛的父亲是一位铁匠。在他眼中，青铜是最坚硬、最名贵的金属。把儿子的脑袋比作青铜，就是要说明……（斯塔笛很爱读书，脑袋里装满了知识，很了不起。）

⑤出示：第26课句子

这正如《读书再读书》中说的那样，读书可以……可以……

⑥小结：

前面几节都在写藏书，让我们知道了斯塔笛对于书的爱护，那从父亲的话中，我们又了解到了斯塔笛平时不仅仅是在……（排列、整理书）更多的时候，他是在……（读书）。板书：读

⑦是呀，他或许每天回家，站在书柜前掸好尘，查看好装订线，就会……有时即使父亲让他吃饭了，……（他仍沉醉在书海中）

⑧此时，你会想……

点评：听出来了，这时，你已经不由得敬佩这个同龄的孩子了。板书：箭头

3、那现在你能解答之前提出的问题了吗？“我”对斯塔笛敬的是什么呢？

（对书的热爱和执着）用“我”父亲的话来说，就是斯塔笛具有的一颗真诚的心。

板书：真诚的心

4、为什么对他的敬意是油然而生的呢？读到这，你知道油然的意思了吗？（自然而然、一点一点产生的）

四、总结课文，感受本文在选材上的特点。

1、通过一个小时的接触，“我“对斯塔笛的认识在不断地发生着变化。了解到这些，谁

能用上一组关联词，再来介绍介绍斯塔笛这个人。

2、这就如一句古话说的那样……出示：“腹有诗书气自华”，比喻只要饱读诗书，学有所成，气质才华自然横溢，高雅光彩。这里的“气”就是指……（气质、才华）所以，我们也常说……第26课句子

3、课文学到这，和第27课相比，你觉得这篇课文在表现人爱读书的方式上有什么不一样？

是的，这篇文章是通过描写与斯塔笛紧密相关的藏书，来表现他爱读书的。通过本

课的学习又让我们了解了要表现一个人特点的还可以描写与他有关的事物的写法。

4 / 4