小数的性质ppt配套的板书设计及意图｜教案在线预览

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小数的性质教学目标:理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。教学重点:掌握小数的性质教学难点:理解小数的性质教学过程:一、情境的创设教师:我这里有一段5分米长的铁丝(出示铁丝),除了用数据5分米(板书)表示它的长度以外,你还可用哪些数据表示?(学生口答,教师随答随板书)5分米50厘米500毫

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-06-08 09:46:00

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学校：栾城区于底小学

小数的性质ppt配套的板书设计及意图

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关键词：小数的性质ppt配套的板书设计及意图

正文

小数的性质

教学目标:

理解小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。

教学重点:

掌握小数的性质

教学难点:

理解小数的性质

教学过程:

一、情境的创设

教师:我这里有一段5分米长的铁丝(出示铁丝),除了用数据5分米(板书)表示它的长度以外,你还可用哪些数据表示?(学生口答,教师随答随板书)

5分米50厘米500毫米

5/10米50/100米500/1000米

0.5米0 .50米0.500米

学生说出上面一些数后,教师提问:“这些数据之间有什么联系?”“有没有区别?”生答:它们表示同一段铁丝的长度,它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同,选用的数也不一样,有整数、小数、分数。

二、目标展示

同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度,所以相等(教师将数据用等号连起来)。但是也有不同的地方。今天,我们就利用

同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。(板书:小数的性质

三、自主探究小组合作交流

数据比较:

1.提出把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的数。

2.改写的结果。

3.出第(2)个问题的要求,说一说发现了什么?

4.观察、讨论这三个小数有什么特点。

在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

验证小数的性质成立

直观比较:

1.用小数表示阴影面积。

2.师生总结,说明小数的性质。

四、质疑答疑

请同学们分析一下这个性质,它的条件是什么?结论是什么?也就是说,这个性质在什么条件下成立?

五、课堂小结

理解这一性质时,有两点同学们一定要弄清楚:(1)这个性质指出,在一个小数的什么部位可以添0或去掉0,小数的大小才不会发生变化?(2)一个小数的末尾添0或去掉0,大小不变,它是否说明,这个小数没有任何变化呢?

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质ppt配套的板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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