16 人类的“老师”ppt专用说课稿内容

西师版三(下)

16.人类的“老师”

——第二课时教学设计

合川区太和中心小学郭珏教学目标

1.知识与能力:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)能抓住重点词句理解课文内容,了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。2.过程与方法:

通过自主学习,合作探究了解哪些“老师”启示了人类的哪些发明。

3. 情感态度与价值观:

激发爱科学,学科学的热情。

重点、难点

1. 抓住重点段落,通过具体的语言材料,了解人类以生物为师的事例。

2.激发学生爱科学,学科学的热情。

课前准备

1、了解仿生学的相关知识。

2、收集更多人类学习、模仿生物的特性,进行发明创造的例子。

3、制作课件。

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.板书课题

师:今天,我们继续学习科学小品文《人类的“老师”》,齐读课题。

2.谈话导入

师:这里的“老师”为什么加上了引号?这些“老师”究竟是谁呢?

生:这里的“老师”是指种种生物,鸟儿、蜻蜓、鲸、贝壳、袋鼠等。

二、初读课文,整体感知

1.课题读懂了,词语会读吗?

我会读:惨祸教训某些机毁人亡流线体

坦克均匀省料轻而易举薄壳结构

2.字音读准了,课文读得怎么样呢?

互学提示:

(1)同桌两人分自然段读课文,一人读一个自然段,读准字音,读通句子。

(2)读得好的就在他(她)的课题旁边画个五角星作为鼓励。

师:先读好的同学用端正的坐姿和微笑悄悄告诉老师。得到五角星的同学把小手举高,让我们大家看看。这么多的同学都得到了鼓励,看来孩子们的学习能力很强,了不起!

课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界的种种生物(板书)

(文中的哪句话概括地写了这个意思?)齐读最后一句

出示:生物界里有多少人类的好“老师”啊!

前面的哪句话也在写这个意思?

出示:自然界可以充当人类的老师何止蝙蝠一种?(反问句——陈述句)

它们之间有什么关系?(前后照应)

三、精读指导,合作探究

师:课文里介绍到的“老师”们来了,它们听说自己成了人类的“老师”,开心极了!你们知道它们为什么被称为人类的“老师”吗?

1.看,蝙蝠“老师”驾到!(多媒体出示图片)——为什么说蝙蝠是人类的“老师”?

2.学生读第三自然段。

自学提示:

(1)本段介绍了哪几位“老师”?人类向它们学习什么?

(2)请用“因为---------所以---------”的句式回答。

3.交流汇报,师相机点拨,指导朗读。

(1)鸟儿——发明飞机;(2)蜻蜓——改良飞机;(3)苍蝇、蚊子、蜜蜂——创优飞机

师:这些小小飞行家真不愧是人类的好老师啊!

师:文中还介绍了哪几位老师呢?

互学提示:

(1)读课文4——6自然段,选一个最感兴趣的生物朋友进行探究。

(2)每组推荐一个同学扮演生物朋友作自我介绍。

(3)其余成员用下列句式说一说。

人类从-------------得到启示,改进了(设计出、造出了、制造出)

--------------------------------。

四、展示交流,升华情感

学生全班交流,师相机点拨,指导朗读。

(1)鲸——轮船

(2)鸡蛋——建筑

(3)袋鼠——越野车

(4)贝壳——坦克

五、课堂小结、拓展练习

1.除了课文中介绍的生物“老师”,你还知道哪些生物也是人类的“老师”?(跟同桌说一说)

2..集体交流课前搜集的资料

3.、学完这篇课文,你得到了什么启示?

4.完成思维导图——“人类的老师”。

板书16.人类的“老师”

蝙蝠——雷达

蜻蜓——飞机

鲸——船体

蛋壳——屋顶

袋鼠——越野汽车

贝壳——坦克

……

(生物界有很多人类的“老师”)