归纳与整理第一课时教学设计

题目

教

学

目

标

新情境下氧化还原反应方程式的书写

知识与技能目标

新授

授课人

授课年级

初斯诗

高二

1、.复习氧化还原反应基本概念；

2、理解氧化还原反应的特征、本质；

3、学会在实际背景下书写氧化还原反应方程式的方法。

1、

以学生活动创设复习情景，激发学生的学习兴趣；

2、

运用多媒体视频，创设问题情境，通过高考题的对比在建构解题式模型的同时，增加学生主动求知的精神；

3、

引导学生自主学习，小组合作探究，体会并运用分析与总结的科学方法。

1、

通过对新情境下书写氧化还原反应方程式的方法的探讨和学习，培养学生宏观辨识与微观辨思、证据推理与模型认知的化学学科核心素养；

2、

培养学生热爱科学、勇于探究、实事求是的科学精神与态度，体会师生共同探究的和谐与快乐；

3、

体会和赞赏化学对于生产、生活的贡献，在教学的过程中对学生进行德育教育。

过程与方法目标

情感、态度与价值观目标

教学

重点

教法

运用氧化还原反应的基本概念和基本规律来解决实际问题的能力培养

学生活动创设情境、举例对比分析、

合作探究、小组讨论等

教学过程

教学

难点

教具

在新情境下正确书写氧化还原反应方程式

自制复习教具、电子白板等多媒体辅助教学等

设计意图

【课前准备】学生自主预习并完成预习案

【板书】

氧化还原反应

用学生活动引课，将枯燥的基础知识复习趣味化，活跃课堂气氛，【引课】

手脑并用，让学生迅速回忆氧化还原反应的基本概念，不落俗套，能使学生产生一种向往本节课的情并将氧化剂、还原剂的关键词贴到黑板相应的位置

绪，使学生心情澎湃，

激发学生的探究欲望。

【过渡】明确高考考纲对氧化还原反应这部分知识的要求

【小试牛刀】1.（2016年上海卷，2）

下列化工生产过程中，未涉及氧化还原反应的是

（

）

让学生能够心中有数，做到有的放矢。

利用一道难度不大的高考题让学生感受高考对氧化还原反应基本

A．海带提碘

B．氯碱工业

C．氨碱法制碱

D．海水提溴

【思考】解题时你都用到了哪些知识？

【追问】1、氧化还原反应的特征是什么？

2、氧化还原反应的实质是什么？

概念的考察程度，随后提出问题引起学生回忆基本概念。

【分析】分析近几年高考对这部分知识的命题热点，新情境下氧

明确本节课复习化还原反应方程式的书写在近几年的高考试卷中几乎每卷必考，重点。

这类题型也一直是学生的失分点。

【初探高考】展示2016年江苏卷18

题的（3）

【展示】氧化还原反应知识网络

【板书】新情境下氧化还原反应方程式的书写

【过渡】如何解决这样的问题呢？大家先来看一则新闻。

【学生活动】1、看完新闻你有那些感受？

2、84消毒液与洁厕灵混用发生了怎样的反应？试写出相应的离子方程式？

利用这些可视教学媒体，刺激学生眼球，让学生思考，进入状态。

将德育教育贯穿于教学之中，体现学科素养的培养，使学生体会到生产、生活是学习的源泉，正如陶行之先生说的那样“生活即教育，社会即学校。”

让学生感受高考难度。

一目了然，条理清晰，给学生一个整体把握。

【思考】你是怎样把该氧化还原反应的离子方程式书写出来的呢？结合预习案说说常见的氧化剂、还原剂及其对应产物。

【预习检测】常见的氧化剂、还原剂及其对应产物

【合作探究】在解决此问题的过程中，你能不能找到书写新情境下的氧化还原反应方程式的方法呢？小组讨论并试着整理出方法步骤。

【小组汇报讨论结果】

有一首小诗说得好“让他做事，让他在做事中明白事理；让他流泪，让他在流泪中体会坚强；让他失败，让他在失败中获得成功”。向学生抛出实际需要解决的问题，让学生分组合作探究，提高学生思维的兴奋性，让学生懂得用化学知识可以解决实际问题，有感于化学的魅力。产生一种渴望学习的冲动。

让学生逐步建构解题式模型，培养学生的【教师评价并小结】归纳总结出书写新情境下氧化还原反应方程学科素养。

式的一般方法。

四步法：找物质、算得失、查介质、定方程

【探究高考】

2.（2016年江苏卷，18）

（3）水中溶解氧的测定方法如下：向一定量水样中加入适量MnSO4和碱性KI溶液，生成MnO(OH)2沉淀，密封静置；加入适量稀H2SO4，待MnO(OH)2与I−完全反应生成Mn2+和I2后，以淀粉作指示剂，用Na2S2O3标准溶液滴定至终点，测定过程中物质的转化关系如下：

O2MnO(OH)2

I2

回归高考，让学生用自己总结的方法去解决高考试题，增强学生信心。

S4O62−

①写出O2将Mn2+氧化成MnO(OH)2的离子方程式: __ _____________。

3.（ 2017年新课标Ⅱ，28）水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的条件。某课外小组采用碘量法测定学校周边河水中的溶解氧。实验步骤及测定原理如下：

Ⅰ.取样、氧的固定

培养学生及举一反三，触类旁通的能力。让学生在分析与论证，交流与合作中体会团结协作精神，在交流中体现民主、公平、和谐的课堂氛围，在探究中获得知识，更重要的是在

用溶解氧瓶采集水样。记录大气压及水体温度。将水样与Mn(OH)2他们的心灵深处留下了难以忘怀的学习体验。碱性悬浊液（含有KI）混合，反应生成MnO(OH)2，实现氧的固将学生获得化学知识和技能的过程转变成对客定。 观事物的科学探究，，对（2）“氧的固定”中发生反应的化学方程式为

__ 课堂教学有推波助澜的作用。

_____________。

对比分析，让学生

体会高考备考高效复习【思考与交流】对比分析2016年江苏卷和2017年新课标Ⅱ中的方法，体现了“授人以渔步入授人以渔”的这两道书写新情境下氧化还原反应方程式的试题，对你高考备考教育理念。

复习有什么启示？

【练一练】

列举近几年辽宁省4、（2016年新课标Ⅱ，26）联氨（又称肼，N2H4，无色液体）是高考理综化学对这一考点的考察。

一种应用广泛的化工原料，可用作火箭燃料。回答下列问题：

（2）实验室中可用次氯酸钠溶液与氨反应制备联氨，

反应的化

学方程式为_ __。

【课堂检测】

【2015新课标Ⅱ

，28】二氧化氯（ClO2，黄绿色易溶于水的气体）是高效、低毒的消毒剂，回答下列问题：

（3）用下图装置可以测定混合气中ClO2的含量：

Ⅰ．在锥形瓶中加入足量的碘化钾，用50mL水溶解后，再加入3mL稀硫酸：

讲练结合，加深方法的灵活运用。

①

锥形瓶内ClO2与碘化钾反应的离子方程式为 。

【归纳总结】通过本节课的探究你学到了什么？

【布置作业】

完成课后小卷

通过归纳总结让学生体会自己的探究结果，激发学生热爱科学、勇于探索的精神态度。

【板书设计】

氧化还原反应

——新情境下氧还反应方程式的书写

1、基本概念

氧化剂

还原剂

2、书写方法

找物质

得

降

还

还

失

升

氧

氧

算得失

查介质

定方程