*三二 黠鼠赋教学设计范文

三二、黠鼠赋

【教学目标】

1.掌握“烛”、“遽”、“穴”、“君”、“见”、“遽”等文言词语，了解文言词语活用的特殊用法。

2.反复诵读，体会精炼、生动的语言描写。

3.理解作者从“黠鼠”身上得到的不要被假象迷惑的启示。

【教学重难点】

教学重点：掌握重点文言词语，了解词语活用的特殊用法。

教学难点：理解从“黠鼠”身上得到的不要被假象所迷惑的启示。

【教学过程】

一、初步进入课文

1、导入：

同学们，今天我们继续学习第八单元的课文，这一单元的课文大多以动物为主角，作者用多种手段对这些动物做刻画，赋予他们特定的寓意。出示图片《老鼠》PPT 《史记•李斯列传》（秦朝著名丞相、法家践行者）一段话，意思是：李斯少年时，家境贫寒，但李斯很小便聪慧过人，好学不倦。成人后，因办事干练，被人举荐为看管粮仓的小吏。有一次，他看到吏舍厕所中的老鼠，吃的是肮脏的粪便，又经常受到人和狗的侵扰。李斯来到粮仓，却看到这里的老鼠吃的是堆积如山的谷粟，住着宽大的房舍，而且没有任何人来打扰，于是，心中顿然明白，叹曰：人之贤不肖譬如鼠矣，在所自处耳。意思是说，一个人有无出息就像这老鼠，在于能不能给自己找到一个优越的环境。

今天我们要学习的是另外一位文学史上举足轻重的人物苏轼，他也遇到了一只老鼠，那一年他12岁不到，提笔便写下了我们今天要学习的《黠鼠赋》

。下面，请大家把语文书翻到P134 第32课。

2、解题

（1）落实“黠”的含义：狡猾，含有耍弄小聪明来伪装之意（非指聪明）

(2) 落实“赋”的文体特征

（3）作者略提

二、探究课文，理清思路

1、读清课文，掌握大意。

（1）读准——字音、节奏

现在我们先听一遍范读。（到2分47秒）

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（2）自读，圈划文章难字句。

（a）借助注释和文境疏通文意，圈画出疑难字词句。

（b）生质疑，通过互相合作解决疑难问题。

重点字词：使、去、索、遽、向、是、乌

词类活用：名词作动词：烛、穴、君

被动句：。卒见使于一鼠。

2、聚焦第一段

（1）提问，第一段从表达方式上来说是叙述，思考，围绕什么内容进行叙述，试概括？

生回答。

（a）落实字：“烛”、“发”“遽”；句：此鼠之见闭而不得去者也

明确：写了一只狡黠的老鼠装死骗人逃脱的故事。

3、聚焦第二段: (1)齐读

1

（2）重点解析句子

a 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也！”

“鼠之黠”主要表现在什么地方？

明确：这只老鼠的狡猾实在是令人惊奇/异！

“有鼠方啮”“既止复作”“缪缪聱聱，声在橐中”“中有死鼠”“堕地乃走”

总结：“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。

b卒见使于一鼠；堕此虫之计中。这里为何用“虫”

字？可不可以“鼠”

字？

明确：泛指动物，像老鼠一样的小动物，语意的拓展。

c惊脱兔于处女（未结婚的女子，养在深闺，沉静），乌在其为智也？这里的“惊”

是谁吃惊？为什么？

（我）吃惊于老鼠从安静的处女到逃跑的兔子般突然变化，人的智慧表现在哪里呢？

（4）思考：第二段写了什么内容？

分析老鼠逃脱的原因，感慨身为万物之灵的人也不免被老鼠所蒙骗。（议论）

（5）讨论：作为万物之灵的人为什么会落入鼠的圈套？

从鼠与人的行为表现中可见鼠利用了人的好奇心并制造假象使人麻痹借机逃脱；而人虽为万物之灵长面对狡猾的老鼠却疏忽大意，粗心马虎以致落入鼠的圈套。

（6）本文给人的启示是什么？

从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。（遇事要冷静动脑，仔细分析。）

三、课堂总结：

这一篇简短的《黠鼠赋》，作者选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，作者之思：不要被假象迷惑。

四、课后作业，学习积累。

1、完成练习单。（详见材料）

板书设计：

黠

鼠

赋

苏轼

鼠：

黠

人：

智

不啮而啮，以声致人

对

役万物而君之

不死而死，以形求脱

→

堕地乃走

比

→莫措其手

启示：不要被假象迷惑

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