16 人类的“老师”PPT专用教学设计内容

17、人类的“老师”

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学重点

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学难点

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶一课时

课前准备:电脑多媒体幻灯片

教学过程:

一、复习导入

1、揭题导入:你心目中的老师是什么样子的?讨论交流。(板书课题)今天,我们要学习17课,请齐读课题。为什么老师两个字要打引号?

二、精读指导

(一)学习一二自然段。

齐读第一自然段

人类的老师是谁?人们根据它发明了什么?

齐读第二段

这句话在整篇课文是什么句?(过渡句,并记录)

3、课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三——五自然段,找一找并用笔划出来。

(1)学生快速读、划。

(2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) (二)学习三、四、五自然段

2、同学们,课文三、四、五自然段各写了一个例子,这三个例子写得很具体,很有趣,下面请你们选择自己喜欢的一段再认真读一读,注意要一边读一边想,争取把每句话读懂。并想想这些“老师”教了人类什么?人类向“老师”学习的收获是什么?课件7(出示要求)同桌交流。

相机出示段落,教师适时引导:

课件8图片A研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

2、谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

(1)读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?课件:科学家从____得到启示,发明(解决、造出)了____。

结合学生回答,板书:飞机设计。

(2)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(3)出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。指读句子。

(4)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(5)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢?(学生回答,指名读句)

(6)投影蜻蜓的图片:(学生说:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸。教师小结:可见蜻蜓是——(指课题)

(7)所以作者情不自禁地说:投影句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

(8)现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,指名读句)

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——(读题)

(9)小结:飞机从发明、改进、创优,几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。

(10)课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍) (11)现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。)

课件9图片B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”,放在水中阻力是最小的,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。为什么对这段感兴趣?

*第四段

(1)人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究,这样才能有收获。

(2)可惜是没有声音的,老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子,行吗?(投影图片)

(3)你们觉得他介绍的怎么样?(评议,你也来说说看?)

(4)科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(回答,指名读句)

可见鲸是人类的——(读题)

(6)现在,你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗?(先在下面小声说,再指名说)

课件10图片C发现鸡蛋捏不碎,研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分,建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。

1、让学生说说为什么对第五段感兴趣?

人们根据什么东西的什么特点设计出了什么?(讨论交流)

(三)学习第六段

1、人类以生物为师的例子太多了,我们书本上还列举了两个,谁来读一读。投影第六段,我们一起读读。

(1)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举

(2)难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。

2、从这段最后的“……”,你读出了什么?人类的“老师”还有很多。

3、除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?课前让大家搜集了有关的资料,下面就一起来交流一下。课件12

同桌自由交流,指名交流。师评价鼓励。

(四)、总结

1、是啊!自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!让我们再一起来读一读课文第七自然段。

2、学习了课文,大家有什么感想呢?指名交流。

3、同学们想一想,我们人类的“老师”居住在哪里呢?那些奇妙的知识又在哪里呢?(在大森林里,在海洋里、天空中、泥土里……)对,他们从古到今都在大自然中自由自在生活着,把那些奇妙的知识默默地摆在那里,智慧的人们保护它们、研究它们、学习它们,与它们和谐共处;愚昧的人们忽视它们、伤害它们、还不学习,最终遭受大自然的惩罚!

3、师总结:我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多发明创造!

板书:

7、人类的“老师”