16 人类的“老师”优秀教学设计说课稿

《人类的“老师”》教学设计

帆水小学朱巧云

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解人类以生物为师,向大自然学习的具体例子。弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题。

2、体会各种生物在科学研究中的重要作用,激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点:了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

教学难点:学生以第一人称叙述生物的特点,及根据特点发明(改进或造出)了什么。

教学课时∶两课时

教法:提问法、讨论法,引导点拔法、指导朗读法、演示法等

学法:朗读理解法、合作探究法、自学法。

课前准备:电脑多媒体幻灯片

第二课时

教学过程:

一、复习导入

1、检测生字认读情况

2、揭题:通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?(指名回答)(板书:多种生物)

二、精读课文

(一)学习七、二、一自然段。

1、课件出示课文最后一个自然段(自然界有多少人类的好“老师”啊!),齐读。

(1)这句话告诉了我们什么?

指名交流。(从“多少”知道了自然界中人类的“老师”很多)

(2)是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,课文中还有一句话也表示我们人类的老师很多。(指名回答)

(3)课件出示第二自然段,齐读,说说你从这个句子知道了什么?

(4)那么我们该用怎样的语气来读呢?齐读,指导读。

(5)其实,自然界可以充当人类老师的何止蝙蝠一种?这是过渡句,过渡句的作用是什么?

(6)不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这样写的好处是什么呢?(课件出示:前后呼应)

过渡:从这句话中你还知道了什么?(蝙蝠是人类的“老师”)。

2、为什么蝙蝠是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?(第一自然段)请大家读一读第一自然段。

(1)学生齐读。

(2)指名交流。

(二)小组合作学习3——6自然段

1、学习提示:

⑴为什么说这些生物是人类的老师?他们有什么特点?人类又有什么发明创造?朗读课文3——6自然段,勾画出答案。

⑵选择你最喜欢的生物,用第一人称来夸夸自己的特点:我是……,我……,人们根据的我的特点发明了(改进了或创造力)……(给学生充足的时间在组内讨论交流)

2、请生上台表演小鸟,说出特点及其启示。

3、相机出示段落,教师适时引导:

(1)人类为什么想要发明飞机?人类是怎样发明飞机的?

(2)课件出示:人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。(指读句子)

(3)是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

(4)30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是向什么动物学习到寻求解决的方法的呢?(学生回答)

4、请生上台表演蜻蜓,说出特点及其启示。

5、相机出示段落,教师适时引导:

(1)课件出示蜻蜓的图片,再出示句子:原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以,人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸。(齐读)

(2)教师小结:可见蜻蜓是——(指课题)

6所以作者情不自禁地说:投影句子:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!

指导朗读,读出惋惜、感叹的语气。

7、现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献呢?(学生回答,相机出示图片)

所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——(读题)

8、小结:飞机从发明、改进、创优,几乎都是从生物的特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的——“老师”。

9、课文第三段从人类遇到了难题,到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习,最后找到解决的方法,写得非常具体生动。这样的写作方法就是——(板书:具体介绍)

10、现在,让我们来仔细体会这样描写的好处吧!一起读。

11、请生上台表演鲸,说出特点及其启示。

12、相机出示段落,教师适时引导:

(1)人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸)发现了问题并善于思考研究,这样才能有收获。

(2)科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(回答,指名读句)

可见鲸是人类的——(读题)

(3)拓展出从鲸的“流线体”形体得到启示的物体:飞机、动车。

13、请生上台表演鸡蛋,说出特点及其启示。

14、相机出示段落,教师适时引导:

(1)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?课件出示句子:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。(齐读)

(2)这是一句因果倒装句,你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?

(3)原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?(指名说)

(4)课件出示图片:看,这就是人民大会堂、北京火车站,正因为采用了这种“薄壳结构”,这些建筑风格是既坚固又美观,还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多,比如:北京鸟巢、悉尼歌剧院。

15、人类以生物为师的例子太多了,我们书本上还列举了两个,根据学生回答,相机出示图片。

(1)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同?

对呀!人类模仿的生物还有很多很多,作者不可能一一详细介绍,这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是——板书:简单列举

(2)难怪作者最后要发出这样的感叹——再读最后一段。

(3)从这段最后的“……”,你读出了什么?人类的“老师”还有很多。

三、拓展延伸,回归课题

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

2、深化对课题中“老师”的认识,体会人类并不是坐享其成,而是不断主动探索。

3、总结全文,升华主题——只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多发明创造!