16 人类的“老师”教学设计(第一课时)

《人类的“老师”》教学设计

教学目标

1、知识与技能:

(1)学会本课生字、新词。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:抓住重点词语,联系上下文和生活经验理解课文。

3、情感态度与价值观:激发学生热爱科学的热情。

教学重难点

了解有哪些“老师”启发了人类的哪些发明。

教学准备

1、生字,新词卡片。

2、搜集生物充当人类“老师”的事例。

教学时间

1课时

教学过程

一、激趣引入,读题激疑

1、谈话引入。

孩子们,你们心目中的老师是什么样的?

2、读题激疑。

课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?

二、初读课文,自学生字

1、让学生自由朗读课文,教师给出提示:读通顺课文,借助拼音或工具书准确识记生字。

2、点名读课文,师生共同正音。

3、鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自己理解部分词语的意思。

4、检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式,让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5、全体学生练习朗读全文,指导学生读通顺。

6、要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书:人类的“老师”不止是蝙蝠)

三、紧扣课题,深入理解

1、按照自己喜欢的方式,选择自己最感兴趣的段落读一读。

2、先跟同桌说一说自己为什么感兴趣,再在全班交流,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3、学习第三段,引导要点:

(1)这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓——飞机)

(2)为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思,抓句子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。(板书:斑点防抖)

(3)有感情地朗读本段。

4、学习第四段。

(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸——轮船)

(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语:轻而易举、研究、流线体。

(3)指导学生正确、流利、有感情地读句子:“后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。”(板书:流线体提速)

5、学习第五、六段。

(1)出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(板书:鸡蛋——建筑物)

(2)学生汇报,从学生的汇报中,教师引导学生理解词语:坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书:薄壳结构、坚固)

(3)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请你们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读,汇报。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

②人们模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克。

6、学习第七段。

过渡:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请你们齐读课文最后一段吧。

7、讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?

四、拓展思维

交流课前收集的有关人类的“老师”的其他例子。

五、作业

在积累本上抄写好词佳句。