3 善待自然万物名师课堂实录

3、《善待自然万物》

一、教材分析：

（一）、教材编写理念

1、体现综合课程特点，充分发挥知识探求、价值养成和能力发展的综合育人作用。

2、从儿童的现实生活出发，促进儿童道德的自我建构。 3、教材只是教学活动的基本范例，是可供师生共同创造的文本。

（二）、教材的设计思路与特点 本套教材设计力求以儿童的社会生活为基础，“以主体互动——自主发展”作为课程实施的基本模式。在教材体系的设计和编写上力求做到：一是遵循儿童的生活逻辑，体现师生之间、学生之间的主体互动，突出儿童在交往和互动过程中的自主发展；二是注重儿童品德形成和社会性发展的不断扩展和提升；三是注意考察本课程所跨越的多种学科知识之间的内在逻辑和关联性。 本套教材总体的设计思路是：两条主线，明暗结合；主题综合，线面结合；前后衔接，螺旋上升；由近及远，由浅入深。 本套教材在教材内容的选取上，以“我”或“我们”为主题和学习内容的主要表现方式，将教学目标和要求所要体现的价值、道德价值尽可能隐藏在教材内容和教学活动之中，通过讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、小实验、小制作、教学游戏、参观访问、讲故事、欣赏、练习等多种学习、活动方式，引导学生主动参与，不断探究，从中感受、体验、领悟生活的意义，体会人与人、人与社会、人与自然之间的密切关系，丰富自己的社会生活知识，培植、强化道德和其他各种社会性情感，锻炼和增进个体的社会学习能力。 本套教材在呈现形式上，注意营造儿童进行社会学习的氛围，使教学内容的呈现符合儿童的审美、阅读习惯和接受能力。图文并茂充分体现了儿童化、生活化的特征。

二、学情分析：

本册教材，是以儿童的社会生活为基础，注重从传统的知识中心向方法、动机、活动、经验中心的重点转移，拓宽学生的知识面，充分调动学生参与活动的积极性、主动性，加上六年级的学生对认识社会、探究社会充满好奇，因此，学习本册教材将具有很大的教育意义。

三、教学目标：

1、初步认识到自然万物皆有生命，树立人与自然和谐相处的观念。亲近自然 , 热爱自然, 爱护自然,有一定的环保观念. 2、初步了解大自然给人类的无私馈赠，感恩自然、敬畏自然。

3、初步了解人类与大自然和谐相处的必要性，学会善待自然万物。

四、教学重难点：

1、初步认识到自然万物皆有生命，树立人与自然和谐相处的观念。亲近自然 , 热爱自然, 爱护自然,有一定的环保观念. 2、初步了解人类与大自然和谐相处的必要性，学会善待自然万物。

五、教学准备

找一片树林或一棵树，找找它的周围的生物朋友都有哪些，把它们的名字写下来。

六、教学过程：

第一课时

（一）、活动一:我们身边的生物朋友。

1、请同学们观察教材漫画,完成下列问题: (1)、图1反映的自然与人生活的关系是: (2)、图2反映的水与人类生活的关系是: (3)、欣赏P17页多彩的生命世界。

这些图片共同说明了什么道理？

人的生存离不开自然；人的发展离不开自然；

2、说说你在一片树林或一棵树中找到它的周围有哪些生物朋友。这些朋友之间有什么联系？

（设计理念：在“课程实施建议”中明确指出“学生的学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习的重要方式。”）

（二）、活动二:自然界的生命链。

1、观察P18页的食物链演示图，说说每一种生物的食物是什么？

2、从这幅图片里你有什么感悟？

各种生命因为互相提供食物而相互关联，形成错综复杂的食物链，每一种生命都是大自然的巧妙安排，都有各自存在的意义，各种生物相生相克，互相依存，构成一张奇妙、和谐的生命之网。

3、想像：大自然里灭绝的生物种类越多，这张“网”会怎样？

4、学习资料：《可怜鸟兽父母心》。

5、请同学们从衣、食、住、行等方面举例说明我们的日常生活离不开自然

。

（设计理念：知识经济时代，教师的任务已不再是单纯地向学生传授知识，更重要的是要改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，建立和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。因此，在教学活动中，教师应“根据课程的理念和目标，学生的认知特征，积极探索适合学生学习的教学方式。”）

（三）、活动三：多彩的生命世界。

1、读读P17页的知识卡。

2、补充资料《海底世界》。

（设计理念：作为教师，要教学生学会思考，引导学生自觉形成独立思考的***时的教学过程中，讲课不宜过细，给学生思考的余地，不要让学生养成依赖心理。要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学；采取个案教学；联系实际问题进行教学；老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。鼓励学生独立思考。让学生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。）

（四）、布置任务：

活动三：小调查——今天的食物从哪里来？完成填表。

（设计理念：培养学生深入思考的习惯，决不是一朝一夕的事情，需要长期坚持，在课堂教学过程中我们老师必须把培养学生深入思考的习惯放在首位，使学生形成遇到问题冷静思考、有序思考的好习惯，在学习中有了这种好的素养，可以使学生的学习事半功倍，还会使学生逐渐形成遇事“冷静”的处事态度。这种习惯的形成会让他们受用一生。）

七、板书设计：

3、善待自然万物

我们的生物朋友——生物链——多彩的大自然

（善待朋友） （繁衍生息） （彩色生命）

八、教学反思：

大自然是多姿多彩的，各种动植物和其他生命共同组成了我们生活的奇妙的世界，人类的生存和发展离不开自然。我们必须在日常生活中通过自己的一言一行，从身边做起，从小事做起，从自己做起，亲近自然，欣赏自然，热爱自然，最终达到人与自然关系的最高境界与自然和谐相处。在课堂教学过程中，只要是学生独立思考所得，即使是一些不合理甚至是错误的想法，也要视情况加以鼓励，决不应该求全责备。对错误的解法作思考，不仅仅是为了找到改正谬误的依据，而且有更深层次的作用：第一、它是正确思路得以产生的“根基”，错误根源的暴露往往伴随着正确认识的产生，导致正确思路的出现；第二、对于各种可能思路的研究充分暴露了学生的思维过程，在此过程中引导学生进行全方位、多角度的思考，可使得解题方法不断优化，在培养学生发散思维的同时，增强了学生思维的深刻性和批判性；第三、在纠错的过程中，学生必须竭尽全力，寻找漏洞，构造反例，调整策略，即学生必须经历复杂的心理变化，才能达到纠错的目的，因而这一过程本身就是独立性很强的思考活动。