31 古诗两首PPT及课堂实录内容

《泊船瓜洲》教学设计太平镇骆庙小学张凤丽

教学目标:

1.学会本课1个生字;能正确读写下列词语:泊船、数重、。

2.有感情地朗读课文,背诵并默写课文。

3.理解诗句的意思,初步体会作者表达的思想感情。

教学重点:

理解诗句意思,体会诗人表达的思想感情。

教学准备:

1.自制的多媒体课件。

2.朗读课文的录音磁带。

课时安排:

一课时。

教学过程:

一、板书课题;谈话入题。

1、板书课题:谈话入题

泊船瓜洲

王安石

同学们,一提起家乡,我们都会感到特别亲切,诗人王安石也是如此,今天我们就一起来学习王安石的《泊船瓜洲》,齐读课题。

2、在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)

3、师出示王安石简介,学生齐读,了解其生平。

二、出示全诗,播放课文录音,学生整体感知。

三、检查预习。

1、试着齐读,要求读准每个字的字音。

2、请写出下面的字在诗中的正确读音。

泊()间()只()

数()重()还()

3、指名朗读。(可多请几位学生个别读,要求读准每个字的字音。)

特别注意以下多音字的读音:“。

京口瓜洲一水间( jiān),

钟山只(zhǐ)隔数(shù )重( chóng)山。

春风又绿江南岸,

明月何时照我还(huán)?

四、读诗理解诗意

1、读诗歌,感知内容。

⑴大家再轻声地读一读诗,读准字音。

⑵指名读,并正音:

停泊,中间、数重、归还

⑶说说诗歌大致的意思。

2、指导阅读──抓字眼,明诗意,读中感悟:

⑴“间”什么意思?表示“隔开”的意思?那么诗中隔开了什么?看图(点击幻灯片)

瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读,读出距离短。

⑵瓜洲、京口隔江相望,而钟山又在哪里呢?

“数重山”表示山多还是山少?“数人”、“数日”何意?“数”何意?

还从哪里知道山很少?(抓住“只”。补充介绍,点击“京口”。)读一读,读出路程近。

⑶齐读前两句,指名说诗意。

过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近,他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

⑷启发学生推敲词句。

“春风又绿江南岸”中的“绿”什么意思?这句诗应该怎样理解?据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字,作者在作诗过程中曾修改过多次,最后定稿时才用了“绿”字。我们一起来想一下,作者可能用过什么字?为什么最后用“绿”字?

“绿”更能展现春风吹过,江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影,去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。启发学生推敲词句。“明月何时照我还”中的“还”大家知道什么意思吗?谁能说说这句诗又是什么意思呢?大家再读读看,我们能读出诗人心中此时什么样的感受?(思念家却不能回的无奈),再读,诗人在什么时候想到回家?

⑸谁能把这首诗完整的意思说一说?

⑹谁愿意把整首诗给大家读一读?

⑺读完以后,我们知道这首诗表达了诗人什么样的感情?(思念家却不能回的无奈)

3、让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

4、师生共同读,学生也可以自由地站起来读给别人听,然后由教师范读,帮助学生领悟。

五、拓展练习。

面对明月,你还能想起哪些思乡的诗句?我们课外又了解哪些表现思乡之情或者和月有关的古诗词呢?注意诗中诗人所用的一些词语之妙处,体会作者的思乡之情。

六、回归整体,总结全文,体会古诗思想感情

(出示幻灯片)

在一个春暖花开的日子里,诗人驾船来到了江边,望着对岸,想到了家乡就在离对岸不远的地方,现在你就是画中哪位诗人,此时此景,你在想些什么呢?

七、、背诵古诗。

1、试着背诵古诗。(让学生采用适合自己的最佳方法进行试背。)

2、全班进行汇报背诵的结果

3. 再看看诗中的每个字怎么写,准备默写这首诗。