27 图书馆里的小镜头优秀说课稿

五年级第一学期

27、图书馆里的小镜头

嘉定区金鹤小学 李朱红

【教学目标】

1、在语境中理解“细腻”“小心翼翼”“伏案疾书”等词语的意思，了解“腻”“翼”的书写。

2、流利、感情地朗读课文，体会作者运用短句的形式、抓住人物的局部特征和神态动作描写的写作方法。

3、通过图书馆里不同的小镜头，了解不同的人是如何努力学习的，感受人们对知识的渴求。

【教学重难点】

体会作者运用短句的形式、抓住人物的局部特征和神态动作描写的写作方法。

【教学准备】

教具：课件，学习单，相关视频。

课前：学生观看视频，谈谈感受。

【教学过程】

一、揭示课题，初读感知

1、揭示课题，齐读。

3、学习课文开头和结尾，想想作者为什么要写图书馆里的小镜头？

学生交流 板书： “我”

更偏爱、忘不了

3、快速浏览课文，思考作者选取了哪几个小镜头？

学生交流 板书：进门、选书、看书

二、深入学习，体会写法

（一）细读品味，学习第2节

1、轻声读第2节，思考：从这个小镜头中你了解到了哪些信息？

▲预设一：人多

学生交流，齐读。

▲预设二：各种各样

（1）作者选取了哪些不同的角度告诉我们来图书馆的人是各种各样的？

交流出示句子，板书：头发、鞋子

（2）说话训练：我是小侦探

学生练习、交流。

2、小结，板书：男女老少、各行各业

（二）小组合作，学习第3节。

1、出示自学要求：

（1）作者选取了他们的哪些角度呢？

（2）讨论第2节和第3节在内容和写作手法上的相同点和不同点。

2、小组合作学习。

3、学生交流，板书：眼睛、手

▲相同点：抓局部、用短句

（1）学习短句，齐读。

（2）作者为什么要用短句、抓住局部来写呢？

（3）理解两句写作者感受的句子，齐读。

▲不同点：局部不同、爱惜书

随机指导“腻”“翼”的书写。

（三）学习第5节。

1、引读课文第4节。

2、思考：哪些人沉醉在书的海洋里了？作者为什么偏偏要从这四类人的角度来写呢？

板书：小伙子、姑娘、老人、孩子

3、选择其中一类人物，说说你找到了哪些关键词句，从中你感受到了什么？

学生交流，预设：

A、小伙子：

理解“伏案疾书”，小伙子为什么会紧皱眉头？

指导朗读

B、姑娘：

理解“贪婪”、“铰”，指导朗读。 体会作者抓住人物动作神态进行描写的写作方法。

C、老人：

学生交流，指导朗读。

D、孩子：

学生交流，指导朗读。

思考：换做老人趴在桌上，用手指着字，恰当吗？

体会作者抓住人物年龄特征的写作方法。

4、分组朗读。板书：爱读书

5、说话训练：结合三个小镜头的内容，用排比的句式来说一说作者忘不了的是什么。

同桌讨论，交流。

6、学习课文结尾，体会这样写的好处。

三、交代背景，总结全文。

1、交代课文的时代背景。

2、总结。

【作业设计】

1、背诵课文第5节。

2、结合视频内容，模仿课文第5节的写法，抓住同学们学习时的动作、神态，写几个同学们认真学习的小镜头。

【板书设计】

“我”

27、图书馆里的小镜头

进门 头发、鞋子

更偏爱 男女老少

选书 眼睛、手 爱读书

忘不了 各行各业

读书 小伙子、姑娘

老人、孩子

27

图书馆里的小镜头

我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。然而，我更偏爱图书馆里一个个小镜头。

清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……

图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。人们完全沉醉在书的海洋里了……

一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……

我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？